□江蘇省南京市人民中學(xué) 張倩

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改政策對教育從業(yè)人員的新要求，這就要求各地區(qū)教師應(yīng)在對學(xué)生進行理論知識教育的同時，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證國家素質(zhì)教育工作的貫徹落實。由于核心素養(yǎng)具有多元化、復(fù)雜化的特征，各地區(qū)教師人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習方式、思維模式進行分析，從而確保自身培養(yǎng)策略的實施可以保證學(xué)生核心素養(yǎng)的切實養(yǎng)成。除此之外，各地區(qū)教師人員在制定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的同時，應(yīng)全面結(jié)合自身教學(xué)工作的實際狀況，從而保證制定的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略具備較高的可行性。

二、高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)加強對新課改政策的學(xué)習，從而明確認識學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并保證今后各項教學(xué)工作的開展必須以學(xué)生為中心。首先，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)在新課改政策的指引下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習等突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式開展教育活動，從而提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，降低各地區(qū)高中體育教師的工作壓力；其次，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通與交流，更為全面地收集學(xué)生的各項信息，不僅可以幫助體育教師更為全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)中的不足之處，而且可以緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的高中體育教學(xué)氛圍；最后，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的考核方式，利用小組成員的總體成績進行排名，從而鼓勵小組成員之間互幫互助，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）強化學(xué)生的責任意識

責任意識是學(xué)生步入社會時必須具備的能力，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)利用自身的課堂教學(xué)活動，進一步強化學(xué)生的責任意識，從而幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會。相較其他課程而言，體育課程對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)有著獨一無二的意義。一旦學(xué)生的責任意識不足，必將拉低班集體的整體成績。這就意味著各地區(qū)高中體育教師應(yīng)利用自身的體育教學(xué)活動，恰當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的責任意識。例如，各地區(qū)高中體育教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并組織各小組進行接力競賽。學(xué)生通過與組內(nèi)成員的交流，明確自身在接力賽中的位置。而教師應(yīng)全面監(jiān)督比賽過程，并對不同學(xué)生的實際表現(xiàn)進行記錄。在比賽結(jié)束后，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)對不同學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，從而在潛移默化中強化學(xué)生的責任意識。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力卻沒有得到切實鍛煉，這就要求各地區(qū)高中體育教師應(yīng)在新課改政策的指引下，將提高學(xué)生創(chuàng)新能力融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作中去。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各地區(qū)高中體育教師應(yīng)積極組織學(xué)生舉辦思維創(chuàng)新活動，從而借助不同學(xué)生的思維碰撞，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的鍛煉。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。各地區(qū)高中體育教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的實踐機會，從而幫助學(xué)生將自身的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新能力。例如，各地區(qū)高中體育教師可以鼓勵學(xué)生對影響投籃效果的因素進行探討，并制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。通過這種探討式的學(xué)習活動，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的切實提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念

體育課程的教學(xué)目標是為了強化學(xué)生的身體素質(zhì)，但是體育活動對學(xué)生身體素質(zhì)的強化是有時限的，如果學(xué)生無法養(yǎng)成終身體育理念，必將導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的逐漸下降，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。首先，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，各地區(qū)高中體育教師可以借助自身的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計更為有趣、更為系統(tǒng)的體育活動，從而激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與興趣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣；其次，各地區(qū)高中體育教師根據(jù)不同學(xué)生的鍛煉習慣，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)服務(wù)，從而利用學(xué)生的興趣點培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念；最后，各地區(qū)高中體育教師應(yīng)為學(xué)生闡述體育鍛煉的重要性，從而利用學(xué)生的危機意識有效約束學(xué)生的體育鍛煉行為，保證學(xué)生的身體素質(zhì)可以長期保持在較高的水平，進而推動全體國民身體素質(zhì)的提升。

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要各地區(qū)高中體育教師做好長期奮戰(zhàn)的心理準備。各地區(qū)高中體育教師應(yīng)認識到新課改政策實施對自身教學(xué)工作帶來的發(fā)展機遇，加強對新課改相關(guān)政策的學(xué)習與引進，從而明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過與學(xué)生的溝通深入分析影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體因素，為今后學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的制定提供更為全面的信息支持。