李曉華

【摘要】小學(xué)階段語文教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，如何能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)“教書育人”，這是我們?cè)谡归_相關(guān)教學(xué)研究中的一個(gè)重要課題。本文分析和探討了語文教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)育人功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;育人功能;思考分析

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，在這一階段展開語文教學(xué)活動(dòng)，如果能夠更好地對(duì)語文學(xué)科的育人特點(diǎn)進(jìn)行突出，那么學(xué)生自身綜合素養(yǎng)就會(huì)得到更好的發(fā)展，這是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)工作開展的一個(gè)重要目標(biāo)。小學(xué)生語文學(xué)科的內(nèi)容具有深刻的內(nèi)涵和思想性，對(duì)學(xué)生德育發(fā)展來說是具有積極意義和促進(jìn)作用的。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用這一德育的滲透空間，為學(xué)生自身的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！痹诮虒W(xué)過程中，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的把握和全方位的解讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的有效促進(jìn)，將“教書育人”落實(shí)到實(shí)處。

一、小學(xué)語文科目育人功能實(shí)現(xiàn)的思考

第一，做好對(duì)于教材內(nèi)容的充分解析。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，為了更好地對(duì)語文學(xué)科的育人功能進(jìn)行實(shí)踐，我們就應(yīng)該從教材內(nèi)容角度出發(fā)，基于教材來展開相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，讓對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和思想品質(zhì)的培養(yǎng)具備一個(gè)良好的切入點(diǎn)，這樣不僅能夠達(dá)到育人的目標(biāo)，同時(shí)也有助于提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解。小學(xué)階段我們所采用的語文教材是經(jīng)過精心挑選和編排的，其中很多的教材內(nèi)容具備了深刻的內(nèi)涵和人文精神。教師如果能夠在教學(xué)之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，并且圍繞其中的人文特性做深入的把握，那么我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，就能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)，讓“育人”的過程能夠?qū)崿F(xiàn)更好的推進(jìn)。例如在《誠(chéng)實(shí)與守信》一課的教學(xué)中，文章內(nèi)容對(duì)于誠(chéng)信進(jìn)行了闡述。在具體教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生基于文章內(nèi)容，談一談自己對(duì)于誠(chéng)信的看法。在這一過程中，學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)分析和思考關(guān)于誠(chéng)信的問題，這樣他們對(duì)于誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)就會(huì)變得更加深刻。結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考，學(xué)生本身的思想也能夠受到文章的正面引導(dǎo)，得到有效的帶動(dòng)。教師在具體教學(xué)的過程中，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，那么學(xué)生本身在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，就能夠接受更好的思想品德方面的教育，形成良好的道德素養(yǎng)。在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地深入分析課文內(nèi)容，對(duì)于教材中的主體和細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻的把握，發(fā)現(xiàn)和找尋“育人”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓對(duì)學(xué)生品德的教育和培養(yǎng)更加自然、有效。

第二，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。要想讓語文教學(xué)的開展效果更好，我們需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境和空間實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入。小學(xué)階段學(xué)生注意力集中水平相對(duì)有限，他們很容易在學(xué)習(xí)的過程中受到外界因素的干擾，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果。為了更好地應(yīng)對(duì)這一方面的問題，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)需求，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境空間。在情境導(dǎo)入的前提下，學(xué)生能夠保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能夠更好地對(duì)于其中的道理進(jìn)行感悟。例如《司馬光》的故事對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的，教師在教學(xué)之前可以結(jié)合司馬光的這個(gè)故事，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色來參與相應(yīng)的表演。在這一過程中，學(xué)生就能夠更好地掌握其中的道理，同時(shí)也能夠?qū)τ谒抉R光愛護(hù)伙伴的情感進(jìn)行體會(huì)。作為教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)前應(yīng)該對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和解讀，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做好教學(xué)方面的有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的情境學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)于其中的道理進(jìn)行感悟。

第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。情感教學(xué)也是一種非常有效的教學(xué)思路，是適應(yīng)小學(xué)階段情感豐富特征的一個(gè)教學(xué)舉措。在具體語文知識(shí)教學(xué)的過程中，我們可以通過采取不同的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生情感的有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在情感共鳴的過程中更好地對(duì)于一些道理進(jìn)行感悟。例如《示兒》對(duì)作者的真摯情感進(jìn)行了表達(dá)和展現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，由于這首詩的時(shí)代背景和現(xiàn)在有著較大的差距，學(xué)生很難對(duì)于戰(zhàn)亂的社會(huì)和各界愛國(guó)人士的情感進(jìn)行體會(huì)。針對(duì)這方面的情況，我們?cè)谡n堂教學(xué)之前可以播放一些多媒體視頻，讓學(xué)生更好地對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行體會(huì)，并且從情感的角度激發(fā)學(xué)生形成一定的情感共鳴。在情感的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠更好地對(duì)課文進(jìn)行理解，這也有助于“育人”功能的實(shí)現(xiàn)。

第四，“育人”和實(shí)際生活的結(jié)合。在語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該重視對(duì)于生活化內(nèi)容的應(yīng)用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫揭欢ǖ募ぐl(fā)，從生活的角度展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠更好地促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且讓學(xué)生對(duì)于其道理進(jìn)行更加深刻的感受。例如《漁夫和金魚的故事》一課教學(xué)，課文內(nèi)容具備深刻的道理。結(jié)合課文的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生談一談自己遇到過哪些相似的事，并且在此時(shí)我們應(yīng)該怎樣做才是正確的。通過結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來探討一些錯(cuò)誤的問題和想法，這樣能夠讓學(xué)生形成正確的是非觀念，明辨什么是正確和錯(cuò)誤的行為，這樣學(xué)生才能變得更懂道理，才能真正成為一個(gè)明事理的人。對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)不能脫離實(shí)際，只有真正結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來展開教育，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才能夠更加形象、生動(dòng)。

第五，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該重視對(duì)于自身道德修養(yǎng)和人格的正確樹立，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，嚴(yán)格要求自己提升自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師在教學(xué)的過程中，如果能夠以身作則，那么就能夠給學(xué)生帶來更加積極的影響。在日常教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合一些身邊實(shí)際所發(fā)生的事，談一談自己的看法，并且讓學(xué)生能夠參與到其中進(jìn)行討論和交流。小學(xué)階段學(xué)生的思考不夠深刻，他們?cè)诿鎸?duì)一些事情時(shí)往往只能看到表面。這時(shí)教師如果能夠從更深的層次闡述自己的看法，并且對(duì)于一些自己為人處世的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，那么就能夠更好地為學(xué)生帶來積極的影響。日常教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該保持一個(gè)良好的言行和規(guī)范，維持良好的課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生帶來積極的影響。

二、結(jié)語

小學(xué)語文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的人文性和思想性的特征，這也為對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)提供了良好的滲透空間。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該在語文教學(xué)的過程中做好合理的優(yōu)化與改進(jìn)，真正對(duì)“教書育人”的理念進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。

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