江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級(jí)中學(xué) 章國(guó)飛

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩方面。課內(nèi)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸。課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成有不可或缺的作用。筆者作為一名一線初中語(yǔ)文教師，近年來(lái)著力進(jìn)行了初中語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)的研究。

一、課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的價(jià)值訴求

語(yǔ)文新課程尤其重視學(xué)生的課外閱讀。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次規(guī)定初中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，鼓勵(lì)初中學(xué)生每學(xué)年要去閱讀兩至三部名著，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主制訂閱讀計(jì)劃，閱讀不同類型的讀物。顯然，加強(qiáng)初中學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提升初中學(xué)生的閱讀能力該成為新時(shí)代視野下初中語(yǔ)文教師的訴求。

眾所周知，在中國(guó)文化發(fā)展史上曾誕生過(guò)一大批文學(xué)大師，制作過(guò)不少宏篇巨著與藝術(shù)作品。這些宏篇巨著與藝術(shù)作品成為中華燦爛的瑰寶。弘揚(yáng)與傳承中華傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，讓初中學(xué)生開(kāi)展課外中華精典作品的閱讀，有利于提升初中學(xué)生的閱讀能力，有利于初中學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)初中學(xué)生知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，有利于提升初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚的情操，讓初中學(xué)生形成健全的人格。

面對(duì)新課程的深入推進(jìn)，尤其是新時(shí)代下中考語(yǔ)文命題改革的大勢(shì)所趨，語(yǔ)文考試的側(cè)重點(diǎn)大多集中于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與課外閱讀積累，教師理應(yīng)科學(xué)審視課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的價(jià)值之所在，著力加強(qiáng)初中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。

二、語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)策略探究

新時(shí)代視野下教師應(yīng)積極探尋課外閱讀指導(dǎo)的方式方法，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

1.激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法多種多樣。比如，教師為了引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀某一精典名著，此時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述這個(gè)精典名著中某一精彩的故事，用這個(gè)故事去制造懸念，當(dāng)教師繪聲繪色，聲情并茂地講述故事時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被故事中或有趣，或奇特，或驚險(xiǎn)，或令人感動(dòng)而懸念叢生的情景所陶醉，當(dāng)學(xué)生們正津津有味地期待故事完美結(jié)局時(shí)，教師立刻戛然而止，并告之學(xué)生：“故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，精彩還會(huì)繼續(xù)，要知進(jìn)展如何，請(qǐng)大家課外去閱讀原文。”這時(shí)，教師趁勢(shì)向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。

2.養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣?？鬃诱J(rèn)為：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是一種極其強(qiáng)大的力量，能主宰人的一生。教師應(yīng)以初中學(xué)生發(fā)展為本，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，著力讓初中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，便受益無(wú)窮，學(xué)生便能從課外閱讀材料中捕捉到有用的信息，能透過(guò)課外閱讀材料文字背后潛藏的意蘊(yùn)，感受到課外閱讀帶來(lái)的魅力之所在，或許會(huì)因課外閱讀而使學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的喜人佳境，從而提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

3.掌握有效的課外閱讀方法。學(xué)生需掌握的有效的課外閱讀方法包括速讀與精讀兩種形式?！八僮x”通俗地說(shuō)就是快速地讀，通過(guò)跳讀、直讀等方式對(duì)閱讀材料的內(nèi)容予以快速的閱讀，以迅速捕捉所需要的相關(guān)信息，獲取相關(guān)知識(shí)，以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野。“精讀”通俗地說(shuō)就是深入而細(xì)致地研讀閱讀材料內(nèi)容，重在對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真讀，反復(fù)讀，逐字逐句逐段地深度剖析，對(duì)重要的句、段所蘊(yùn)含的意思能做到透徹而深入的理解，弄清作者的寫作意圖。學(xué)生在精讀閱讀材料的內(nèi)容時(shí)可以輔之以批注，這樣的批注有利于學(xué)生深入地理解閱讀材料的內(nèi)容。還可以讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，摘錄閱讀材料中學(xué)生自己認(rèn)為感興趣有實(shí)用價(jià)值的精彩片斷、優(yōu)美的語(yǔ)句等，也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中用筆對(duì)閱讀材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)作必要的標(biāo)記等，掌握了有效的課外閱讀方法，有利于提升學(xué)生的閱讀能力，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)需注意的方面

1.教師應(yīng)對(duì)當(dāng)下初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行全面的剖析，當(dāng)下中學(xué)生課外閱讀中普遍存在的量少質(zhì)低的現(xiàn)象是不爭(zhēng)的事實(shí)。閱讀匱乏，視野狹窄，經(jīng)歷欠缺，想象空白，成為許多學(xué)生語(yǔ)文的缺陷，從根本上限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，是短期難以彌補(bǔ)的短板。這樣的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力低，讀文欣賞的興趣淡薄，甚至上課出現(xiàn)情緒低落、精力渙散等非智力問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期處于抑制狀態(tài)，難以進(jìn)步。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出這樣的誤區(qū)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)讓學(xué)生彌補(bǔ)這樣的“短板”，走出這樣的誤區(qū)。

2.語(yǔ)文課外閱讀方法的指導(dǎo)需遵循相關(guān)的要?jiǎng)t。需遵循目的性的原則，教師可以通過(guò)榜樣示范法，為學(xué)生樹(shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的目的與價(jià)值。需遵循主體性的原則，學(xué)生只有自主參與課外閱讀的愿望，自主感受到需要的滿足，才能啟動(dòng)課外閱讀的“內(nèi)驅(qū)力”，發(fā)揮出課外閱讀的巨大潛能。需遵循循序漸進(jìn)的原則，力求讓課外閱讀方法指導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生有方法、有梯度、有階段地進(jìn)行閱讀，以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力。需遵循整體性的原則，課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)閱讀密切融合，與學(xué)習(xí)階段目標(biāo)、整體目標(biāo)與教育方向相融合，用課內(nèi)的方法去指導(dǎo)，用課外的閱讀去補(bǔ)充，用目標(biāo)去規(guī)劃，用閱讀去完整，用教育方向去引導(dǎo)，用閱讀去驗(yàn)證。

總之，初中語(yǔ)文課外閱讀方法的指導(dǎo)確是一項(xiàng)值得研究的課題，教師應(yīng)認(rèn)清課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的價(jià)值訴求，積極探究語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)的相關(guān)策略，以使初中語(yǔ)文課外閱讀方法的指導(dǎo)更具科學(xué)性，更具現(xiàn)實(shí)性，更具實(shí)用性，從而讓學(xué)生的閱讀能力得以有效發(fā)展，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以有效提升。