福建省漳州漳浦縣實驗小學 許遵照

微課作為一種新型的教學方法，它的提出與應(yīng)用紛亂復(fù)雜，在相關(guān)理論空白、實踐經(jīng)驗缺乏的情況下，眾多教育工作者跟風而上，將微課教學方法作為一種教育信息化背景下的一種時尚教學手段，但是，由于大部分教師缺乏對微課研發(fā)原則的掌握，導致微課研發(fā)中的問題層出不清，在具體應(yīng)用中困難重重，直接了微課在課程教育中應(yīng)用的預(yù)期效果。針對這一問題，開展了以下研究，旨在促進微課研發(fā)與應(yīng)用模式的成熟度，發(fā)揮微課在課堂教學中的預(yù)期價值。

1.微課研發(fā)的原則

1.1 適用性原則

微課在小學課堂教學中的實施，雖然起到了明顯的效果，但是，廣大教育工作者并不能把微課定義為一種“萬能”的教學工具。微課的適用性需要結(jié)合教學內(nèi)容與適用人群的兩個角度分析，首先，微課在小學教學中的使用并不適用于任何學科的內(nèi)容，微課在課堂教學中的運用是作為一種輔助教學工具，輔助的是教學在課堂教學中的重點與難點，對于教師憑借單一性理論講解難以實現(xiàn)的教學內(nèi)容。微課在課堂中應(yīng)用的實現(xiàn)有所限制，不可以代替完全代替教師的課堂講授與師生互動。其次，適用人群角度分析，微課在小學課堂教學中的適用人群指的的小學生和教師，根據(jù)小學生的學習規(guī)律與認知特點，教師傳統(tǒng)教學方法上的不足，加以補充與改進，堅持將“課堂學習主動權(quán)還給學生”的思想，融合了翻轉(zhuǎn)課堂理論，適用類型與適用人群清晰化，才能提高微課研發(fā)的合理性。

1.2 實用性

當前微課研發(fā)的實用性較差，中國多的微課研發(fā)作品多如牛毛，但是真正能夠發(fā)揮微課最大價值的卻少之又少。微課研發(fā)的使用行，就是指微課在課堂教學中應(yīng)用所能體現(xiàn)出來的價值。因此，微課研發(fā)人員需要注重實用價值的提升，如在學生使用方面，如何幫助學生提供學習能力、鞏固知識、拓展視野、復(fù)習練習等等。微課錄制應(yīng)科學選取內(nèi)容、講解方式得當、分析透徹，提高微課研發(fā)的成熟度，提高微課的實用性。

2.微課在應(yīng)用中存在的問題

首先，在我國大力提高教育信息化的背景下，各級教育部與行政部門增加了對微課教學模式的重視度，廣大教育工作者在微課研發(fā)與應(yīng)用方面的積極性提高，但是研發(fā)與應(yīng)用的動機過于功利，導致微課研發(fā)目標偏離，應(yīng)用效果較低。其次，教師的信息技術(shù)水平較低，制作技術(shù)不成熟，形勢單一，缺少互動教學成分，依舊以灌輸式為主，微課在小學課堂中的運用形式化嚴重。

3.改善措施

3.1 明確微課研發(fā)的價值

微課研發(fā)的最初目的就是為了服務(wù)于課堂，為了促進學生學習質(zhì)量的提升。因此，微課研發(fā)人員需要堅持以促進學生發(fā)展為目標，堅持微課研發(fā)的適用性與實用性原則，科學選取課件制作內(nèi)容，明確教學目標，讓微課研發(fā)與應(yīng)用更加具備針對性，滿足學生的學習需求。其次，微課研發(fā)需要立足于學生學習起點、態(tài)度與動機，課件設(shè)計應(yīng)符合清晰化、趣味性、邏輯性的特點，具有應(yīng)用價值。

3.2 提高微課的應(yīng)用要求

微課在小學課堂教學中的應(yīng)用，對于教師來說是一種挑戰(zhàn)。小學教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高自身的信息技術(shù)水平，強化自身的微課教學方法駕馭能力。同時，教師需要正確看待微課在課堂教學中應(yīng)用的優(yōu)勢與缺陷，在加強自身網(wǎng)絡(luò)媒體運用能力基礎(chǔ)上，做到適時適當?shù)倪\用微課教學方法。

3.3 加強理論與實踐研究

我國微課的理論與應(yīng)用相對滯后。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式是目前我國微課堂的主要發(fā)展方向。除了跳過課堂之外，微課堂還必須積極地運用于課堂差異化教學的應(yīng)用模式和課外輔導答疑的應(yīng)用模式。

3.4 微課在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式中的應(yīng)用

在實際教學活動中，由于學生學習水平的差異，部分學生可能無法順利掌握知識。因此，差異化教學在課堂中的應(yīng)用模式要求教師針對這一部分學生進行相應(yīng)的微課堂講解知識點，以補充他們的學習。學生可以通過觀看微課來理解教學內(nèi)容，從而跟上其他學生的學習進度。

3.5 微課在解題中的應(yīng)用

在課外練習中，學生經(jīng)常會遇到無法回答的問題。此時，對困難、關(guān)鍵和容易出錯的問題進行問題分析，形成微課的形式，供有課外練習困難的學生獨立觀察和學習。在微課中，我們還可以舉出適當?shù)脑掝}例子，從不同的角度進行解釋，這樣學生就能夠通過類比來理解和理解。

【結(jié) 語】

我國在微課研發(fā)與應(yīng)用模式方面的研究處于起步階段，其中存在諸多需要改善的問題，微課研發(fā)人員并針對當前微課研發(fā)成果缺陷與應(yīng)用模式中的不足加以分析，提高問題研究的針對性，立足于實際，找出科學有效的改善措施，以發(fā)揮微課在小學教學中的最大價值，促進教育質(zhì)量的有效提升，推進小學教育改革的步伐。