江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 吳 怡

在語文教學(xué)中閱讀是教學(xué)開展的重中之重，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力、理解能力、表達能力以及寫作能力的有效途徑。在小學(xué)語文教材中包含了不同種類的文章，通過閱讀教學(xué)的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟書中所表達的情感，體驗書中所描述的生活，豐富學(xué)生的人生閱歷，增長知識拓寬眼界。在教學(xué)活動中教師需要重視閱讀教學(xué)的開展形式，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入閱讀，細(xì)細(xì)品味文章字里行間的情感。

一、對文章字面信息進行理解

在閱讀一篇文章時首先接觸到的就是作者寫出的文字，對字面文字信息進行處理才能夠得到作者所要表達的內(nèi)容。因此，在展開閱讀教學(xué)時教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，通過固有知識與字典的查閱了解文章中詞語的含義，進而掌握文章的字面意思，這是為文章中心思想的理解奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》時就要帶領(lǐng)學(xué)生先通過閱讀把握文章字面意思，這篇文章講述了年輕時期的徐悲鴻遠赴法國留學(xué)，外國學(xué)生對徐悲鴻的嘲笑激發(fā)了他的斗志，他勵志學(xué)好畫為國家爭得榮譽。在文章中反復(fù)提到“勵志”一詞，這也是行文的主體脈絡(luò)，全文圍繞“勵志”展開，因此在學(xué)生閱讀文章時也應(yīng)當(dāng)將“勵志”作為核心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先利用字典查閱“勵志”一詞的含義，之后從文章中找出表述徐悲鴻勵志的具體事例，最后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論并分享討論結(jié)果。這時教師就可以將文章中“他像一匹不知疲倦的駿馬日夜奔馳勇往直前”摘錄出來，引導(dǎo)學(xué)生通過比喻這一修辭感悟徐悲鴻的孜孜不倦，并通過徐悲鴻飯食的描述體會他當(dāng)時所處的困苦境遇，從而加深學(xué)生對徐悲鴻堅定信心的理解。為了保證文章詞句理解的全面性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行質(zhì)疑，實現(xiàn)學(xué)生對文字信息的最大處理能力。這就需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌脑~句有較為準(zhǔn)確的把握，在對有些文字進行處理時，存在一丁點偏差都會導(dǎo)致整篇文意發(fā)生改變，影響學(xué)生對文章的理解。對于教師來說，還需要對字面所包含的潛在信息進行挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解文章的詞句段落信息，為文章中心思想的理解做好準(zhǔn)備。

二、結(jié)合全文把握文章主題

在語文新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)提出了明確要求，將教學(xué)重點放在學(xué)生感受、理解能力的提升，并要通過教學(xué)讓學(xué)生具有一定的文章評價能力。這就需要重視學(xué)生文章主題的概括與理解能力，在實踐中就是需要引導(dǎo)學(xué)生將眼光從某個詞語轉(zhuǎn)移到整篇文章上，通過上下文的關(guān)聯(lián)實現(xiàn)文章信息的整體把握，從而正確理解文章所要表達的主題，加深學(xué)生對文章的理解能力，進而提升學(xué)生的語文閱讀能力與理解能力。

對于文章《徐悲鴻勵志學(xué)畫》而言，如果學(xué)生將注意力完全放在徐悲鴻是如何學(xué)習(xí)畫畫上面，就無法對徐悲鴻的內(nèi)心有深刻領(lǐng)悟，也無法從畫畫這件事情中體會到徐悲鴻的民族使命感，對國家的熱愛之情。在完成文章字面意思理解之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行思考，這時就可以提出問題“徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因是什么？他勵志學(xué)畫的結(jié)果又是什么”。教師在提出問題之后給學(xué)生留有時間進行分組討論，在此過程中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x感受以及自己的理解與同學(xué)進行交流，促進學(xué)生展開更深層次的思考。在學(xué)生交流的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文章對外國學(xué)生的描述，進而體會徐悲鴻的心理活動。為了讓學(xué)生的理解更加深入，還可以將角色扮演引入教學(xué)活動中，通過學(xué)生設(shè)身處地的感知體會外國學(xué)生對中國人的蔑視，并了解徐悲鴻當(dāng)時悲憤的心情，進而實現(xiàn)學(xué)生對人物形象的深層認(rèn)知。學(xué)生在討論時，將“功夫不負(fù)有心人”以及“有眼不識泰山”畫作重點，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握徐悲鴻努力的結(jié)果。學(xué)生通過對文章的全面把握理解了徐悲鴻的努力并不單純是個人的榮辱，更重要的是民族的榮辱，是為了中華民族而努力，讓看不起中國人的人都看到中國人的強大，為國家爭光。

三、聯(lián)系生活升華感悟

閱讀屬于個性化活動，學(xué)生所具有的生活閱歷會影響到他們對文章的理解以及感悟，高品質(zhì)的文章都來源于生活，是對生活的真實寫照。因此，學(xué)生只有重視個性化閱讀的開展才能夠讓學(xué)生通過閱讀陶冶情操，升華對文章的感悟。處于不同生活環(huán)境中的人都會有各自的人生態(tài)度以及生活經(jīng)驗，在態(tài)度的驅(qū)使下對同一篇文章就會產(chǎn)生不同的情感體驗。對于小學(xué)生來說，個性化閱讀需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到閱讀的正確方法以及理解文章的有效途徑。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將文章與生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生完成更高品質(zhì)的文章閱讀。

【結(jié) 語】

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲得情感上的升華，從文章中收獲更多人生感悟，激勵自己不斷向前邁進。在閱讀文章時，核心就在于對文章的中心思想進行把握，感悟文章所要表達的情感，這就需要將文章的字面理解作為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實際細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中教師只有重視相關(guān)問題的處理，才能給學(xué)生帶來最好的閱讀感受，促進學(xué)生閱讀能力的提升。