江蘇省宿遷市泗陽縣臨河鎮(zhèn)中心小學(xué) 于之才

在當(dāng)前重視教育的時(shí)代，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式與教學(xué)思想，而教師在眾多的教學(xué)技巧中需要辨別尋找出適合學(xué)生的有效方式。陶行知先生的素質(zhì)教育思想是歷史發(fā)展的正確方向，其教學(xué)思想為中國教育體系的完善、向素質(zhì)教育方向發(fā)展等方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要汲取陶行知先生先進(jìn)的思想部分，采取有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供最佳的教學(xué)環(huán)境。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生明確點(diǎn)明興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣時(shí)，自然會(huì)更有毅力和耐力去克服數(shù)學(xué)中所遇見的重重困難和枯燥抽象。興趣對于一個(gè)人的影響是不可估量的，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)愿意主動(dòng)去鉆研。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要如何去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最好將抽象的問題情景、趣味化，讓學(xué)生更樂意去傾聽問題和思考問題。

例如在學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，教師可以列出一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生觀察，然后提問：“在生活中經(jīng)常出現(xiàn)真假之分，在分?jǐn)?shù)中也存在真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，大家快來幫忙區(qū)分一下誰是真分?jǐn)?shù)，誰是假分?jǐn)?shù)吧?！比绱艘粊?，便把學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味性的辨別游戲，相比于傳統(tǒng)枯燥地將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種方式更會(huì)贏得學(xué)生的喜愛。

二、設(shè)置問題懸念

陶行知先生的教學(xué)思想十分重視對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于如何促進(jìn)學(xué)生思考這一問題，設(shè)置問題懸念是一種很好的教學(xué)方法，小學(xué)生往往好奇心重，對一些問題在心里弄不明白就會(huì)想要一直去探究，這是一種普遍的心理現(xiàn)象，教師應(yīng)該利用這種心理現(xiàn)象，在教學(xué)中時(shí)常設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，自己探究出問題的答案，在這一過程中，不僅僅是對思維的鍛煉，并且學(xué)生對于自身探索出的答案將保持更長時(shí)間的記憶。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》這一課時(shí)，教師就先詢問：“大家知道平行四邊形的面積怎么算嗎？”由于剛開始接觸這一知識(shí)，學(xué)生這時(shí)可能會(huì)很迷惑，教師就接著提示：“我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種圖形的面積計(jì)算了，大家試試能不能用類比的手法來猜猜平行四邊形的面積怎么計(jì)算？”最終教師再提示，“大家先看看長方形面積算法，平行四邊形面積算法和長方形的面積算法有什么聯(lián)系？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很可能就提出平行四邊形面積算法和長方形面積算法都是同樣的，即長乘以高。這樣設(shè)置問題懸念引導(dǎo)學(xué)生思考，能取得良好的教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生動(dòng)手操作

將課本知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合是極為有效的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的部分抽象概念對于小學(xué)生來說是難以理解的，如若組織學(xué)生親自動(dòng)手操作不僅能讓學(xué)生化抽象為形象，理解到知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有許多可以組織學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生量一量角度、擺一擺物體、畫一畫圖像，這些輔助手段都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師先準(zhǔn)備幾個(gè)軸對稱圖形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對折，觀察折線左右兩邊是否完全一樣，這時(shí)教師就能很好地引入對稱軸這一概念，讓學(xué)生沿著折線劃出一條對稱軸。除此之外，教師還可以給出軸對稱圖形的一半，讓學(xué)生沿著對稱軸畫出圖形的另一半。這樣的課堂就能給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

陶行知先生注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新教育。在當(dāng)前社會(huì)中，創(chuàng)新處于越來越重要的地位，在教育中更應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目，其中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不容忽視。對于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪，可以從一題多解、舉一反三中入手，同樣也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

例如在學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí)，教師先給出不同角度大小的角，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其區(qū)別， 教師隨后再引入銳角、直角、鈍角這些概念，并提問：“生活中出現(xiàn)了哪些角呢？”這就引發(fā)學(xué)生積極思考，積極去發(fā)現(xiàn)，例如教室的墻角是直角，五角星的每個(gè)角是銳角，這些發(fā)現(xiàn)都是在促進(jìn)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)新思維思考問題，而不是局限于課本中的內(nèi)容。

陶行知先生的教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著重要的地位，教師應(yīng)該正確吸取其思想精華，圍繞其思想核心，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。良好的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，優(yōu)質(zhì)的教育思想可以讓學(xué)生獲得更佳的教育環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的影響力很大，也是學(xué)生普遍感到困難的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該踐行陶行知的教學(xué)思想，優(yōu)化目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。