江蘇省宿遷市蔡集初級中學 馬艷梅

數(shù)學邏輯思維能力是解決數(shù)學問題的有效方法之一，因此，在實際的數(shù)學教學中，教師必須要對階段性的數(shù)學教學目標有全面了解，充分考慮學生的各方面發(fā)展需求和實際的教學情況，有針對性地對當下的數(shù)學學習內容進行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用趣味教學元素來全面激活學生的數(shù)學邏輯思維。與此同時，教師還需要對以往的教學方法和教學經(jīng)驗進行充分的總結，科學利用現(xiàn)代化教學手段和全新教學模式來開展數(shù)學課堂教學，這樣才能夠使學生的數(shù)學課堂學習效率與邏輯思維能力得到較為顯著的提升。

一、通過創(chuàng)新教學內容培養(yǎng)學生邏輯思維能力

在開展實際的數(shù)學教學時，教師必須要對與邏輯思維能力有關的數(shù)學教學理論進行全面的了解，充分掌握不同層次學生的邏輯思維特點，并與當下的數(shù)學教學內容進行有效的整合，盡可能地在其中融入一些與邏輯思維有關的元素，以此來全面激發(fā)學生的學習積極性和主體性。與此同時，教師還可以巧妙地借助多樣化的互聯(lián)網(wǎng)絡途徑，收集一些與邏輯思維能力和數(shù)學教學主題有關的資料，將其滲透到數(shù)學課堂教學過程當中。在學生掌握基礎性的數(shù)學內容之后，教師可以根據(jù)學生學習需求有效地進行教學內容的拓展，引導學生層層深入地進行數(shù)學探索和學習，這樣不僅能夠全面激活學生的數(shù)學學習興趣，同時也能夠使學生掌握正確的邏輯思維規(guī)律和思維方法。

二、通過構建教學情境培養(yǎng)學生邏輯思維能力

數(shù)學除了包括一些基礎性的內容之外，還囊括了具有較強抽象性和復雜性的數(shù)學知識，如果利用傳統(tǒng)的教學方式來進行相關知識的分析和講解，往往很難使學生掌握數(shù)學知識點和思維方法。基于此，教師就可以在傳統(tǒng)的教學課程當中引入現(xiàn)代化的多媒體教學模式，結合實際教學主題，為學生構建具有聯(lián)系性、生活性、趣味性的數(shù)學情境，巧妙設置一系列的數(shù)學情境問題，鼓勵學生在實際的環(huán)境下進行數(shù)學思考和探究。

例如，在進行“直線和圓的位置關系”的教學過程當中，教師可以向學生播放地平線日升的微視頻，有效地將枯燥的幾何內容轉化為學生熟悉的生活場景。讓學生思考：“直線和圓存在哪幾種位置關系？”“劃分直線和圓的位置關系的依據(jù)是什么？”“直線和圓不同的位置關系具有怎樣的特點？”引導學生結合自己掌握的知識來嘗試進行推理。在這個過程當中，教師也可以利用PPT 課件向學生展示直線與圓的位置關系，引導學生根據(jù)微視頻畫出簡圖，并將其和點與圓的位置關系進行對比，嘗試利用自己的話來總結直線和圓的位置關系，教師再根據(jù)課堂討論情況來引導學生進一步學習直線和圓相交、相切、相離的三種位置關系和判定，這樣才能最大限度地激活學生的數(shù)學情感和數(shù)學邏輯思維。

三、通過數(shù)學分層訓練培養(yǎng)學生邏輯思維能力

通常情況下，初中階段的學生的學習能力和思維能力都存在著差異性。因此，教師就需要充分了解全班學生的思維意向、動機、興趣，以學生的個性特點、興趣愛好、辨知能力、思維水平等為依據(jù)，將全體學生劃分為不同的數(shù)學小組，根據(jù)學生的層次來進行課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的整合，巧妙地為學生安排具有指向性和針對性的數(shù)學邏輯思維訓練，動員每個小組學生積極參與其中。與此同時，教師還可以讓小組優(yōu)秀成員、小組長引導其他成員從不同角度入手來進行推理和思考，鼓勵學生說出自己的不同意見和看法，教師可視不同學生的情況為其提供相應的點撥和指導。除了有效地借助師生交流、生生交流的方式來解決相關的問題之外，還可以鼓勵學生交流自己的思考經(jīng)驗和學習心得，這樣才能夠更好地促使學生形成較為完善的數(shù)學邏輯思維體系。

在全面開展初中數(shù)學教學的過程當中，教師不僅要全面加強對學生問題意識的有效培養(yǎng)，同時也要采取有效的方法和手段提高學生的邏輯思維能力。綜上所述，教師必須要根據(jù)數(shù)學教學趨勢來轉變自身的教學觀念，以全面培養(yǎng)學生的推理、判斷、概括、抽象、綜合、分析、比較觀察等能力為依據(jù)，對當下的數(shù)學課堂教學結構和形式進行有效的調整，盡可能利用趣味性的方式和手段引導學生自主進行數(shù)學學習。另外，教師還需要充分考慮不同層次學生的思維特點和學習水平，把握學生特質和數(shù)學教學規(guī)律后，科學安排一系列的數(shù)學邏輯思維問題和經(jīng)驗，鼓勵小組學生積極進行思考和探索。這樣不僅能夠使每個學生的邏輯思維能力和數(shù)學成績都能夠得到有效的提升，同時也能為初中數(shù)學教學的持續(xù)開展奠定良好的基礎。