文 謝文慧

幼兒園區(qū)角活動又稱區(qū)域活動，是教師根據教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設多樣的活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要形式進行自主學習，從而達到一定的學習目標的活動。它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育以促進幼兒個性發(fā)展的有效途徑。如何真正地將幼兒的主動學習觀念轉變?yōu)榻逃袨槟?？這就需要教師在具體操作中創(chuàng)設區(qū)角活動環(huán)境，確定活動內容，投放活動材料，正確處理幼兒自主與教師指導之間的關系，并在區(qū)角中促進幼兒自主性的發(fā)展。

一、 區(qū)角游戲的意義

區(qū)角活動是幼兒發(fā)揮主動性的重要活動形式。心理學家艾里克森指出：“促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務?！庇變旱闹鲃訉W習，關鍵在于師幼之間的相互作用。教師將教育目標通過環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、活動內容與形式加以滲透，幼兒以興趣為導向，自主選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，通過擺弄、操作等方式生成活動過程。教師適時調整活動內容與材料，使區(qū)域活動與幼兒原有水平之間形成一種學習的最近發(fā)展區(qū)。

區(qū)角活動有利于幼兒自主探索性的發(fā)展。幼兒具有好奇、探索的天性，區(qū)域活動為幼兒營造了寬松、自由、和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)了幼兒的興趣，令他們變被動學習為主動學習，變接受性學習為探索性學習。如：讓幼兒通過顏色、形狀和大小的不同來分辨植物的種子，了解不同植物的特征。

區(qū)角活動有利于幼兒社會性的發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境。”在區(qū)角活動中，幼兒由于共同的活動目的而產生合作行為；由于公共資源有限而發(fā)生分享、爭執(zhí)、攻擊、協(xié)商、交換等行為；由于個別材料不均衡而發(fā)生贈予、求助、索取等行為；由于幼兒個體能力差異而發(fā)生幫助、求助等行為，這些都有助于幼兒民主、平等、公正、協(xié)商等社會品質的發(fā)展。

二、區(qū)角游戲材料的投放

在區(qū)角游戲中，材料的投放不僅關乎區(qū)角游戲能否順利進行，還是吸引幼兒興趣的關鍵。在投放材料時我們要注意以下幾個原則：

投放材料要注意因材施教。材料的投放既要從本班的整體水平和實際情況出發(fā)，又要根據每個幼兒的不同發(fā)展水平而準備，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。

投放材料要注意層次性。教師在投放材料時，將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的操作層次，使材料“細化”。

投放材料要充分考慮幼兒的興趣。有趣的材料才能夠引起幼兒活動的興趣，幼兒有興趣參與活動，是完成教育目標的基礎。例如，讓小班幼兒學習扣紐扣，僅用衣服練習顯得太單調。教師想出了做毛毛蟲和花瓣的方法，讓幼兒一節(jié)一節(jié)地扣紐扣，一個花瓣一個花瓣地扣，幼兒在這些憨態(tài)可掬的毛毛蟲和漂亮花瓣的誘惑下認真地練習，很快就學會了扣紐扣的技能。有些材料除了由教師準備外，也可以讓幼兒共同參與。以幼兒的作品為范例，可以增強幼兒的自豪感，并在活動中提高幼兒互相競爭的能力。

投放材料要求多樣化。這是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多樣。這樣才能供幼兒做出多種選擇，滿足不同層次幼兒的需要，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

區(qū)角游戲是幼兒自己的天地，幼兒在自己的天地里感受、發(fā)現和創(chuàng)新，并自由自在地交往，獲得了寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。許多教育實踐告訴我們，區(qū)角活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的有效途徑，對幼兒起著積極的促進作用，教師要利用區(qū)角游戲的教育途徑，讓區(qū)角活動真正成為幼兒成長的搖籃。