江蘇省徐州市商聚路小學(xué) 孟 艷

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又要向?qū)W生滲透生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，積極更新和調(diào)整數(shù)學(xué)課堂形態(tài)及教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，增加了小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度。如講解“加法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若教師只單純進(jìn)行理論層面的講述，如1+2=3,2+5=7 等，學(xué)生往往不能透過數(shù)字對(duì)加法的實(shí)質(zhì)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，不利于將數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。而在實(shí)際教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，利用具體的生活案例來滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵本質(zhì)有深入且全面的了解。

2.促進(jìn)課堂趣味性的提升

小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)育方面尚不成熟，所以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中無法集中精力，加上小學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平有限，從心理上排斥教材中涉及的抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，感到枯燥乏味。通過生活化教學(xué)，既能將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

3.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)少且難度低，如果學(xué)生能在課堂教學(xué)中集中精力學(xué)習(xí)，將能快速且準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。當(dāng)然，在這樣的情形下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間真空，這就需要教師適當(dāng)豐富和充實(shí)課堂，而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用能滿足這一要求，通過實(shí)際生活案例的引入來支撐課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，確保教學(xué)活動(dòng)的高效有序進(jìn)行。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和審美觀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的方式，如教學(xué)“圓”這一單元，引入圓在生活中運(yùn)用的圖案及“汽車車輪為什么是圓形”的設(shè)問，能讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中各項(xiàng)事物的科學(xué)性加以感受，樹立科學(xué)的審美觀與世界觀，并指導(dǎo)和督促學(xué)生用科學(xué)的思維判斷、審視生活中遇到的問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的求知思維。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略

1.優(yōu)化整合教材

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，但要想以此為基礎(chǔ)構(gòu)建生活化的教學(xué)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，教師必須要優(yōu)化整合教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容無限貼近于實(shí)際生活且?guī)в袧庥舻纳钌?。如講解“小數(shù)的加減法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不僅要利用教材中的生活案例，還要優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將更多的生活資料融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境：小明家的冰箱里放了一瓶蜂蜜，連瓶共重1.8 千克，吃了一半后連瓶共重1.05 千克，請(qǐng)問吃了多少千克？裝蜂蜜的瓶子重多少千克？針對(duì)這一問題，學(xué)生通過想象在家吃東西的場(chǎng)景能快速給出答案：1.8-1.05=0.75（千克）——吃的千克數(shù)就是半瓶蜂蜜的重量；1.8-0.75-0.75=0.3（千克）——瓶子的千克數(shù)?？梢哉f，將生活化的內(nèi)容滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2.善用生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以從課程的具體內(nèi)容出發(fā)，對(duì)生活素材進(jìn)行深度挖掘，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)生活案例的了解來理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引入“過生日分蛋糕”的生活化情景，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題：為什么要將一整塊蛋糕平均分成幾小份？引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其中的幾份或一份蛋糕進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也可以采用折紙平均剪裁的形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考分?jǐn)?shù)的意義，并對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，降低學(xué)習(xí)和理解上的難度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，教師需要改變以往灌輸式或填鴨式的教學(xué)方式，科學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)問題中適當(dāng)融入實(shí)際生活，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。如講解“比例的性質(zhì)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用實(shí)際物體設(shè)置問題，如量一量和比一比手掌與手指的比例，或者是通過測(cè)量課本的長(zhǎng)和寬與書桌的長(zhǎng)和寬并求出它們相對(duì)應(yīng)的比等，使學(xué)生在熟悉的生活情境中理解比例的概念及性質(zhì)，善于將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。又如學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與游戲教學(xué)活動(dòng)，即：讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由組合進(jìn)行游戲，指導(dǎo)學(xué)生正確演練“同向而行”“相背而行”“相對(duì)而行”，然后回到教室進(jìn)行交流討論。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，準(zhǔn)確理解相遇問題，使抽象的問題變得形象與直觀。

4.引入生活問題

教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)立足生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行探究與思考，進(jìn)而掌握解答生活化問題的思路，提高問題解決能力。通常設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題時(shí)要注意兩點(diǎn)：①問題的方式和內(nèi)容要與學(xué)生興趣需求相符；②問題的設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)。這樣方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，使學(xué)生更好地參與問題探究活動(dòng)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自測(cè)量和計(jì)算學(xué)校不同形狀花壇的面積，在實(shí)踐探究中正確認(rèn)知多邊形圖形的面積計(jì)算方法，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。又如設(shè)計(jì)雞兔同籠問題，要求學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來探討實(shí)踐意義強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，通過知識(shí)的合理運(yùn)用來提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

5.布置生活作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目的就是掌握教材知識(shí)，善用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，能拉近師生和生生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師不僅要在課堂上采用生活化教學(xué)的方式，還要布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生合作完成，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。如講解完“百分率”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以布置課后生活化的練習(xí)題，如鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式調(diào)查本班的優(yōu)秀率、及格率、出勤率等，找出必要條件，在此基礎(chǔ)上安排部分學(xué)生進(jìn)行問題的梳理和歸納，選派幾位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，其他學(xué)生則對(duì)前面學(xué)生計(jì)算的正確性進(jìn)行檢查，然后要求學(xué)生小結(jié)此次調(diào)查活動(dòng)，在下堂課上予以點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這樣的生活化練習(xí)，能讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地感悟數(shù)學(xué)，從真正意義上明白數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。生活化教學(xué)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，教師在實(shí)際應(yīng)用過程中要優(yōu)化整合教材，善用生活素材，構(gòu)建生活情境，引入生活問題，布置生活作業(yè)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。