浙江省慈溪市匡堰實驗學(xué)校東校區(qū) 楊 睿

初中課程乃是義務(wù)教育階段的重要課程，其中數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，所以，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)期間需要對生本理念加以落實，對教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，對學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而對其數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。所以，怎樣進(jìn)行教學(xué)改革，對初中生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是教師當(dāng)前思考以及探究的重要課題。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)乃是教師按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)置教學(xué)活動的依據(jù)，同時也是開展教學(xué)活動的根本目標(biāo)。所以，若想促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果得到提高，對初中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，教師需制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)計劃可以順利完成。近年來，伴隨素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)基本確立了“三維目標(biāo)”。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時需要對不同難度的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，讓初中生對重點內(nèi)容有效掌握。同時，教師還需對原有教學(xué)手段以及教學(xué)模式加以創(chuàng)新，這樣對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)十分有利。例如，在講授“一次函數(shù)”的知識期間，因為初中生第一次接觸到函數(shù)內(nèi)容，所以教師需對常量與變量進(jìn)行重點講授，讓學(xué)生對變量與常量形成深刻印象，進(jìn)而為其進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

其實，核心素養(yǎng)乃是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時一種必備的修養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需對教學(xué)設(shè)計加以優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂情境，并且給初中生提供一些生活化的問題，這樣才可幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其主動投入到學(xué)習(xí)之中。例如，在講授“坐標(biāo)系”的知識期間，數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，促使其主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課上，教師可出示班級座位圖，并且提出下列問題：你能描述出自己所在位置嗎？怎樣確定自己所在位置？通過設(shè)置生活情境，學(xué)生可以認(rèn)識到確定平面當(dāng)中點的位置需要借助相互垂直的兩條數(shù)軸，進(jìn)而把新知識引出來。通過以上環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氛圍，對初中生的自學(xué)能力加以有效培養(yǎng)。

三、開展信息化課堂教學(xué)

伴隨科技的高速發(fā)展，如今信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了普遍運(yùn)用，這給初中生提供了很多學(xué)習(xí)機(jī)會，同時可以對其數(shù)學(xué)方面的探究能力進(jìn)行有效鍛煉。在初中階段，數(shù)學(xué)教師需對信息技術(shù)加以運(yùn)用，以此來增強(qiáng)初中生的求知欲望，同時還能把理論知識與實際進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生體驗。例如，在對“一次函數(shù)圖像”的知識進(jìn)行教學(xué)期間，教師可在電子白板上先畫出函數(shù)y=x、y=x+3、y=2x+3 的圖像，讓初中生對其中常量發(fā)生變化對圖像的影響加以探究，這樣可以讓初中生了解一次函數(shù)中常數(shù)項 與一次項系數(shù)對圖像的具體影響。通過電子白板，初中生可以準(zhǔn)確把函數(shù)圖像畫出來，這對其理解知識有很大幫助。

四、設(shè)計一些開放性的練習(xí)題

過去的數(shù)學(xué)練習(xí)題趨向于極細(xì)化，主要依靠教師講授，經(jīng)常忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及參與度，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。而在核心素養(yǎng)具體指導(dǎo)之下，教師可設(shè)計一些開放性的練習(xí)題，這樣可以幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，并且培養(yǎng)其舉一反三這種能力。例如，求陰影面積是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中最為常見的題型，也是近幾年中考經(jīng)?？疾榈念}型。對此，數(shù)學(xué)教師可鼓勵學(xué)生站在不同角度思考，對初中生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)而促使其形成數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。當(dāng)陰影面積是規(guī)則圖形，比如是扇形、三角形、長方形等時，可以直接通過公式加以求解，但當(dāng)陰影面積為不規(guī)則的圖形時，需要學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)以及割補(bǔ)這些方法對原圖形加以處理，進(jìn)而求出陰影面積。

五、適當(dāng)安排一些實踐活動

實際上，數(shù)學(xué)是源自生活并且應(yīng)用于現(xiàn)實生活的。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對實踐活動進(jìn)行靈活安排，將課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，進(jìn)而鍛煉初中生實踐能力，促使其在具體實踐期間動腦思考，以此來培養(yǎng)其數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。例如，講授“平均數(shù)”知識期間，為了對初中生計算能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可讓初中生觀察自家用電情況，并且制作成相應(yīng)的統(tǒng)計表，之后把每月用電平均數(shù)求出來。通過這個實踐活動，可以讓學(xué)生對“平均數(shù)”這個概念進(jìn)行有效理解。

綜上可知，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是素質(zhì)教育以及新課改推進(jìn)發(fā)展的一個需要，同時也是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)價值的一種重要體現(xiàn)。所以，教師需把初中生的實際情況當(dāng)作出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識當(dāng)作主要載體，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，并且打破以往教學(xué)理念的束縛，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，對初中生的個性化成長加以關(guān)注，不斷提升其數(shù)學(xué)方面的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)。