江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué) 卞光亮

在這個新的時代，多元化的教學(xué)方法展現(xiàn)出其魅力。什么是多元化教學(xué)？多元化教學(xué)就是正確認(rèn)識到多元化的教育對象和多元化的教育內(nèi)容這個現(xiàn)實(shí)，利用現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，形成因材施教，并配合多元化的評價方法，形成對學(xué)生能力的綜合認(rèn)知。對不同的人在不同的時間、條件下進(jìn)行合適的教育，讓學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)充分對接，充分利用學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)活動。這對現(xiàn)代教育工作者們來說是個空前的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)會。

一、認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象的多元化

初中是一個十分重要的學(xué)習(xí)階段，其教學(xué)內(nèi)容的豐富提升了對學(xué)生的素質(zhì)要求，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力暴露在課堂中。學(xué)生在從小學(xué)升到初中后，面對突如其來的在質(zhì)和量兩方面發(fā)生變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易變得迷茫，形成壓力。如何讓他們從這種迷茫中走出來并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，是數(shù)學(xué)教育的第一步。在信息時代，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取到了大量的信息，個體之間的知識、性格差異也很大，他們的認(rèn)知能力會千差萬別，傳統(tǒng)的灌輸式教育，很顯然不再適用于多元化的學(xué)習(xí)對象。

二、初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行多元化的教學(xué)

首先，因材施教。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，要認(rèn)識到學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力。針對不同的學(xué)生，要有意識地去吸引他們的注意力，讓他們充分理解教學(xué)內(nèi)容，跟上教師步伐。當(dāng)一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生在課堂注意力不集中時候，我們有責(zé)任和義務(wù)去弄清楚其中的原因，比如，教學(xué)內(nèi)容有問題或者學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)掉隊(duì)，及時弄清，及時解決。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，在家庭里擁有很好的學(xué)習(xí)條件，可以適當(dāng)配合學(xué)生，加快提升其學(xué)習(xí)能力。

其次，利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)。初中時期的學(xué)生的認(rèn)知能力不足，抽象思維能力普遍很弱。課堂上用傳統(tǒng)教育方式結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，形象地為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)思維模式，將抽象化的問題具體化，可以幫助學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)概念。比如，在講到勾股定理的時候，我們用多媒體動畫演示直角三角形的邊長之間的關(guān)系，以往的模型面積展示方法直接換成動畫的形式，以使勾股定理更加形象化。有條件的教師還可以將一些數(shù)學(xué)概念制作成動畫形式，與生活相結(jié)合，既充滿了趣味，又緊密聯(lián)系實(shí)際。相信這樣的多媒體教育素材，在今后的網(wǎng)絡(luò)文化里會大量出現(xiàn)。

再次，在不同的時間，結(jié)合不同的社會熱點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用教學(xué)。比如，在迎接5G 時代到來的時候，我們可以用信號的傳播速度來編輯課堂數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生解答。我們可以提問學(xué)生：“你們知道5G 的理論傳輸速度是多少嗎？”學(xué)生可能聽說過這個概念，但是完全沒有去過多深入了解，只能回答“不知道”，我們在黑板上寫下“5G的傳播速度是每8 秒1G”，接下來可以讓大家討論下這樣的速度可以用來干什么。對于熟練接觸網(wǎng)絡(luò)的他們來說，5G 的速度能做什么事情便應(yīng)該很好理解，先增加他們對這個話題的興趣，然后再拋出數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠讓學(xué)生記憶深刻。

教師還可以在課堂內(nèi)組織學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同合理分配，每天對不同的小組制定相應(yīng)的任務(wù)，讓其相互學(xué)習(xí)，相互督促，互相提升，完成任務(wù)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，與學(xué)生產(chǎn)生互動，在作業(yè)和講臺之外多接觸學(xué)生，用更多的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能完美地幫助學(xué)生克服困難，排除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素，專心地投入到自身的學(xué)習(xí)上來。我們鼓勵學(xué)生和老師之間更多地交流，這樣有助于師生的相互理解，從而使教學(xué)溝通變得輕松活潑起來。

三、初中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用還要注意的問題

多元化的教學(xué)方法是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但是其并未脫離傳統(tǒng)教育方法而獨(dú)立存在，它更多的是一種對教學(xué)活動表現(xiàn)形式的拓展和延伸。讓教學(xué)變得更加靈活豐富，甚至更加簡便易于理解。通過這樣的改良，能讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)里，身臨其境地感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣愛好。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種更加貼近實(shí)際的教育理念，完全不應(yīng)當(dāng)以錯誤的應(yīng)試教育觀念來影響其健康發(fā)展。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以更加貼近生活的方式來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)被視為純理論的枯燥學(xué)科，越是高級的數(shù)學(xué)知識，越是缺乏被人們在實(shí)際生活中認(rèn)識到的機(jī)會。而現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，可以將高深的數(shù)學(xué)邏輯體現(xiàn)在生活中的哪些地方清晰地展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生學(xué)得更快，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

多元化的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)將知識傳授和自主實(shí)踐相結(jié)合、將課堂實(shí)踐與課外研究相結(jié)合、將教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合。教師在實(shí)踐多元化教學(xué)方法的時候，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流、分析、總結(jié)和應(yīng)用能力。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)配合多元化的評價方式，對學(xué)生的能力要有客觀的認(rèn)識，這樣才能找到切入點(diǎn)，更好地發(fā)掘?qū)W生的能力。

新課改對以教師為主的教育方式作出了改革，以更好地應(yīng)對新的教育環(huán)境。多元化的教學(xué)是一個需要不斷完善的教學(xué)方法，當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課堂里使用的時候，需要教育者有足夠的耐心和細(xì)心，在提高自身教育方法的同時，幫助多元化教學(xué)走向更多的應(yīng)用角落，為學(xué)生培養(yǎng)成才提供更好的方式。