江蘇省沭陽縣東關實驗小學 楊正明

在小學教育階段，由于數學知識相對比較抽象，為了更好地激發(fā)學生學習數學的興趣，很多小學教師引入了生活化教學模式，增加了生活化元素，從而更好地幫助學生理解數學知識。但是總體上看，在小學數學教學生活化模式應用過程中還存在一些誤區(qū)，生活化教學模式沒有發(fā)揮應有的功能，引起教師的深入思考。加強小學數學生活化的誤區(qū)與對策探究，對提高小學數學教學成效具有積極的意義。

一、小學數學生活化教學的內涵分析和意義研究

小學數學生活化教學是指在小學數學教學中，教師圍繞教學內容，聯系生活內容，引入一些生活化的元素，從而幫助學生理解數學知識，更好地激發(fā)他們的求知意識，提高數學知識應用能力。

加強小學數學生活化教學，是一種創(chuàng)新性的教學模式，通過引入生活化教學模式，學生可以更好地聯系實際生活理解數學知識，將抽象的數學知識轉化為學生易于理解的數學內容，更容易幫助他們進行記憶和理解，提高數學學習成績。與此同時，數學知識本身來源于生活，也需要在生活中加以應用，進行生活化教學是更好地貫徹新課改以人為本教學理念的生動體驗，也是實施素質教育的必然要求，生活化教學對促進教學效率提高和學生核心素養(yǎng)提升都具有重要的積極影響。

二、小學數學生活化教學的誤區(qū)分析

1.教師沒有將生活化教學模式和教學目標要求等結合起來進行應用，影響了開展成效

目前在小學數學生活化教學模式應用中，教師對相關理論等的研究不夠深入，過于注重生活化情境的創(chuàng)設，對于將數學基礎知識和教學內容引入生活化教學場景中缺乏足夠的重視，本末倒置，從而耽誤了教學工作的有序開展。比如教師在教學數字運算時通過營造超市購物的情境，讓學生理解如何進行計算，但是設置的情境耗費大量時間，學生融入情景，但是教師舉例不夠豐富，場景設置得過于復雜，學生將精力放在研究情境上，雖然激發(fā)了好奇心，但是在數學知識的穿插方面教師引入不夠及時，沒有建立和教學內容有效融合的教學計劃，舉例和創(chuàng)設的生活化情境與教學內容聯系不夠緊密，既耗費了時間，也沒有起到應有的效果。學生在學習過程中雖然被生活化的內容所吸引，但是卻沒有建立和數學知識的緊密聯系，影響了應用效果。

2.生活化教學模式的應用沒有把握應有的原則

在小學數學教學中引入生活化教學模式，需要堅持基本的原則，要體現實事求是的原則，舉例必須要和實際生活一致，不能隨意編造，舉例必須要有針對性，體現教學內容和教學目標的一致性，還要有序安排教學時間，確保理論教學和實踐體驗時間安排得當。但是目前在生活化教學模式應用過程中，無論是采用生活案例創(chuàng)設情境，還是開展游戲教學，很多的事例和實際生活聯系不緊密，甚至隨意編造，背離了生活，脫離了學生實際生活，難以提高學生參與討論研究的積極性。編造的故事是為了教學要求而隨意編造，不恰當，這不利于增進學生的理解，從而影響了教學成效。

三、加強小學數學生活化教學的具體對策

1.深入研究生活化教學模式的內涵，并明確教學目的

開展生活化教學是為了促進教學成效提升，通過引入生活化的元素，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高數學知識的理解和應用能力。生活化教學模式只是一種輔助手段，所以教師要深刻把握教學的重點，明確教學的具體目的和方向，以此為基礎深入探究生活化教學模式的內涵和應用原則，切忌本末倒置，為了生活化教學而隨時引入相關的元素或者不切實際的理論等，這樣不僅耗費時間，浪費資源，甚至還會起到反作用。在具體實施過程中，教師要圍繞小學數學新課標的要求，明確各年級小學數學的教學方向，針對如何開展生活化教學研究典型的案例，總結相關的經驗，加強自身數學素質和能力的提升，并為學生樹立良好的榜樣，這樣才能更好地以身示范，促進教學活動有序開展。

2.加強生活化教學模式和現實生活的聯系

小學數學生活化教學模式的應用，需要引入大量的生活事例，從而增強教學的趣味性，但是生活案例的引入并不是隨意的，要堅持科學的原則，要充分考慮小學生的認知結構、成長特點以及興趣愛好，引入和小學生認知心理相契合的生活案例，同時還要考慮和教學知識的銜接性，生活化的案例要和教學內容互相匹配，這樣才能夠在恰當的時機引入，在潛移默化中引導學生愛上數學、養(yǎng)成良好的自主探究意識，提高數學知識的應用能力。生活化教學模式的引入需要堅持科學原則、適度原則，并不是隨意引入或者每堂課都要引入，這樣會導致生活化教學模式引入的盲目性，影響了其他環(huán)節(jié)教學活動的開展。比如在開展蘇教版小學數學《位置與順序》的教學時，教師既可以引入多媒體情境，將相關的實物等引入課堂，讓學生了解順序和位置的重要性，還可以提前布置相關的課題，讓學生從生活中尋找資源，從而帶著問題在課堂上聽課，與教師進行互動，激發(fā)學生的數學思維和創(chuàng)造潛能。

3.拓展教學資源，總結教學實踐活動

一方面，教師要圍繞生活化教學，不斷為學生提供更豐富的學習資源，在課堂上引入相關的熱點案例，或者將課堂教學延伸至課外，與其他學科一起共同開展相關的主題實踐活動，或者進行小組合作學習等，讓學生體驗生活化場景，增強學習的趣味性。另一方面，要不斷進行教學活動總結，圍繞生活化教學模式的應用情況進行總結，找出存在的問題，可以通過集體備課等形式學習借鑒更多的優(yōu)秀做法，持續(xù)提高生活化教學模式的應用效果。

總之，在小學數學教學中引入生活化教學模式，能夠豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習潛能，當然，還應當把握基本的應用原則，注重從科學的角度進行設計，堅持適度的原則循序引入，只有這樣，才能更好地提高生活化教學模式的應用效果，促進學生數學核心素養(yǎng)的生成，養(yǎng)成良好的學習習慣。