翟堃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)方式效果不好的問(wèn)題，對(duì)情感教學(xué)模式在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式能夠豐富中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并且能增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)中師生共同參與，和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情感教學(xué)模式;中職學(xué)生英語(yǔ);課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0254-02

中職學(xué)校的教學(xué)都采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，只顧著一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位以及心理因素，這種教學(xué)方式忽視了情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，兩極分化嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的潛能發(fā)揮和全面發(fā)展有很大的影響。同時(shí)，中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因還包括他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、害怕挫折，沒有勇氣去解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。針對(duì)目前存在的情況，對(duì)情感教學(xué)模式在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題[1]。情感教學(xué)指的是在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感策略，注重通過(guò)情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我控制，激勵(lì)學(xué)生并與學(xué)生溝通，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到自我構(gòu)建的目的[2]。

本文主要從三方面對(duì)情感教學(xué)模式在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，分析發(fā)現(xiàn)，將情感教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠豐富中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此在中職英語(yǔ)課堂中融入情感教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和目的性，以此提高教學(xué)效果。

一、豐富中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式，能夠豐富中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于中職學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)階段，對(duì)身邊的事物都非常好奇，所以教師應(yīng)該充分利用這一特性，將情感模式教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解程度，還可以讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新思維融入學(xué)習(xí)過(guò)程中[3]。

圖1為豐富教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單過(guò)程，具體采用以境育情的方式，在英語(yǔ)教學(xué)中利用情境來(lái)醞釀學(xué)生的情感，通過(guò)情境加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。此外，還可以借助多媒體等方式，構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以提出開放性問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容討論，加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以增加學(xué)習(xí)資料的容量，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并運(yùn)用過(guò)渡性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性思維。

二、靈活中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

將情感教學(xué)模式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的影響。中職學(xué)生正處于活力滿滿的年齡，思維比較活躍，對(duì)的思維模式能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效果，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的[4]。英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不再是灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（圖2所示為學(xué)習(xí)方式制定過(guò)程）。

通過(guò)制定學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生授課還要鼓勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛。并且在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用自己的感情，學(xué)會(huì)運(yùn)用情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情進(jìn)行挖掘，所以做到以學(xué)生為主體，同時(shí)，教師要不斷豐富自己，將情感運(yùn)用到教學(xué)中，這種方式能夠使學(xué)生體會(huì)到老師的認(rèn)真、熱情，使學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生帶來(lái)更多的精神感受。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)實(shí)際性的問(wèn)題。

在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候按照該過(guò)程進(jìn)行解決。實(shí)際性問(wèn)題一般表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該去責(zé)怪學(xué)生，要去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生，并給予學(xué)生一定的支持。并采取賞識(shí)教育的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，向?qū)W生提出一些英語(yǔ)問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力[5]。讓老師輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更加愿意參加到英語(yǔ)交流中，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，將分層教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，在職校當(dāng)中，由于學(xué)生受教育程度不同，學(xué)習(xí)上存在著一定的差異，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以可以進(jìn)行分層次教學(xué)，增加活動(dòng)量，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能融入課堂中，其中包括個(gè)體活動(dòng)、雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)等，這種方式能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能夠帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)[6]。并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能照顧學(xué)生的情緒，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果

情感教學(xué)模式能夠很大程度增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，因?yàn)樵撃Ｊ绞且环N新的教學(xué)模式，在課堂中引入該模式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行感知、理解和記憶。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去談自己的生活，通過(guò)學(xué)生回答從而了解學(xué)生的情感信息，然后根據(jù)這些信息與學(xué)生進(jìn)行交流[7]。

圖3為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榇藢W(xué)習(xí)方法，能夠提高課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行課題解答階段，教師還要對(duì)英語(yǔ)教案中的作者情感進(jìn)行分析，挖掘出情感來(lái)源，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同類型的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)找答案，不斷增加對(duì)知識(shí)的渴望。教師通過(guò)用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并用自己的行為培育學(xué)生的情感。此外，教師的綜合素質(zhì)要高，要對(duì)自己的基本知識(shí)與英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，準(zhǔn)確對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，通過(guò)這種方式能夠提高教師的教學(xué)效果，使學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)[8]。老師還要注意自己的行為，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用自己的行動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式，能夠豐富中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容、靈活中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和增強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。所以在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重情感投入，有效利用情感，引發(fā)學(xué)生的情感，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效刺激學(xué)生的情感細(xì)胞，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以此完成對(duì)情感教學(xué)在中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。希望通過(guò)此次分析能夠?yàn)橹新殞W(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一定的幫助，以提高中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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編輯 馬燕萍