盧蕓菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，中職階段對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段。因此中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)時，要堅持做到教給學(xué)生正視代溝問題;立足中職學(xué)生的成長進(jìn)程;加強(qiáng)德育課中的探討式學(xué)習(xí);加強(qiáng)德育課堂的互動式學(xué)習(xí);注重中職學(xué)生德育課堂中的內(nèi)心體驗;豐富德育教學(xué)的評價內(nèi)涵這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育;課堂教學(xué);實效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0116-02

德育課堂在中職課堂的實效性不高正是因為中職德育教師缺乏對中職學(xué)生主體地位的認(rèn)識，在德育課堂中總是過分強(qiáng)調(diào)德育的理論知識，還是按照傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法。只是為了突出中職德育教師的教學(xué)工作，而忽視了中職學(xué)生的實際行動。

一、教給學(xué)生正視代溝問題

在中職的德育課堂中，中職德育教師應(yīng)當(dāng)突出中職學(xué)生的主體地位，要充分考慮到學(xué)生的實際心理需求。要想將中職學(xué)生的主體地位在德育課堂中體現(xiàn)出來，中職德育教師就要將自己的德育教學(xué)方法充分滿足中職學(xué)生的心理和生理需求。首先中職德育教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)中職學(xué)生正視社會中的代溝問題，代溝不僅是學(xué)生與他們父母之間存在的問題，還應(yīng)當(dāng)是在中職德育課堂中需要正視的問題。如今人們的社會關(guān)系、受教育程度以及家庭背景之間的差異都會讓人們對各種事物所表達(dá)的態(tài)度和觀點有必然的不同。這就是代溝的產(chǎn)生，面對代溝時應(yīng)當(dāng)提供給對方更多的理解，在不斷溝通過程中達(dá)成基本一致。很多中職學(xué)生在發(fā)育的過程中追求自己思想個性的獨立，他們有自己模糊的世界觀念。這時如果中職德育教師想要將自己的觀念強(qiáng)加給中職學(xué)生，只會讓中職學(xué)生與教師發(fā)生分歧和對抗。因此中職德育教師應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法讓中職學(xué)生對現(xiàn)代有一個正確的觀念，將代溝問題調(diào)至最小化。

例如，中職教師可以深入中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，深入地了解中職學(xué)生在本階段的心理需求，每節(jié)德育課堂的德育主題都會貼近中職學(xué)生。例如在面對“中職學(xué)生追星”這一問題時，中職德育教師一般的觀點就是拒絕學(xué)生追星，應(yīng)當(dāng)把心思都放在學(xué)習(xí)中來，但中職學(xué)生的觀點就是在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下可以追星。這就要求中職德育教師能夠在中職學(xué)生的角度思考這一問題，能夠平靜地與中職學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和引導(dǎo)，讓中職學(xué)生在他們能夠接受的方式下去得到追星問題的合理解答。中職德育教師要想對中職學(xué)生的德育看到有效的成果，就要獲得中職學(xué)生內(nèi)心對德育教師觀點的真正認(rèn)同，并且中職德育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行追星行為上的自律，達(dá)到中職學(xué)生可以自我管理的德育水平。

二、立足中職學(xué)生的成長進(jìn)程

中職德育課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分貼近中職學(xué)生的生活，貼近中職學(xué)生所要進(jìn)入的社會。在初中這個階段之后的中職學(xué)生會因為他們自身生理上的改變，自己即將成人的意識和較為自我的意識都在提升。這些中職學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該做主了，不應(yīng)該受到學(xué)?；蛘呒彝サ南拗疲麄兛释私馍钪械狞c點滴滴，向往在社會生活中有自己的看法和觀點。但是中職學(xué)生這個年齡段不足以讓他們做好這些事情，中職學(xué)生的身心發(fā)展還較為幼稚，在學(xué)校生活中積累的知識和為人處世的經(jīng)驗還不夠豐富多彩，這就讓他們有了對社會認(rèn)知的表面性，會容易在自己的情感方面產(chǎn)生沖動，自己對待一件事的意志力還很薄弱，在準(zhǔn)備做一件事的時候行動能力較差等等。中職學(xué)生需要中職德育教師來為他們進(jìn)行充分成熟的德育活動來引導(dǎo)他們進(jìn)行建立正確的“三觀”。

例如，中職德育教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變之前傳統(tǒng)課堂中喜歡講解德育教材中枯燥無味的德育概念或者德育原理，這些都讓中職學(xué)生感到無用，并且教材中的內(nèi)容并不貼近中職學(xué)生的實際情況，不能夠使中職學(xué)生對課本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，中職德育教師應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的技術(shù)或者創(chuàng)新的教學(xué)手段來為自己的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的充實，豐富自己在課堂中的德育知識。中職德育教師可以圍繞中職學(xué)生身邊所發(fā)生的真實事件、學(xué)生所關(guān)心的社會熱門內(nèi)容來進(jìn)行主題活動的教學(xué)，本著構(gòu)建讓中職學(xué)生能夠感受到豐富有趣的德育活動為中心。比如中職德育教師可以在德育課堂中與學(xué)生積極討論與學(xué)校生活有關(guān)的“該不該跑早操”這一話題，針對這一話題引出中職學(xué)生對跑早操有助于鍛煉身體，在學(xué)習(xí)過程中也能夠成長，是一種勞逸結(jié)合這種思想，摒棄跑早操只是處于學(xué)校形式的這種思想，實現(xiàn)德育的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活的方向。中職德育教師應(yīng)主動為學(xué)生構(gòu)建開放與互動的德育課教學(xué)模式。

三、加強(qiáng)德育課中的探討式學(xué)習(xí)

在中職學(xué)校的德育課堂教學(xué)中，中職德育教師的教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，更多地取決于德育教學(xué)的過程，在德育教學(xué)過程中，往往最重要的就是德育教學(xué)的模式與教學(xué)方法，很多中職學(xué)生無法完成中職德育教師規(guī)定的德育教學(xué)作業(yè)，就是因為教師沒有充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣，也沒有培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育積極性的教學(xué)方法。因此中職德育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是提升中職德育課堂效率的一個主要途徑，這就要求中職德育教師能夠?qū)⒆约旱膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從“自己一人在講臺中講課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭c中職學(xué)生一起積極討論”的教學(xué)模式，從“只注重中職學(xué)生是否接納了德育知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诘掠n堂中注重中職學(xué)生德育能力是否真正提高”，從“中職學(xué)生處于被動的德育教學(xué)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新殞W(xué)生與教師之間進(jìn)行緊密的互動和探討”。讓學(xué)生積極地在德育課堂中思考和領(lǐng)悟，可以有效地提升德育教學(xué)的實效性。而探討性德育教學(xué)模式就是讓中職學(xué)生在中職德育教師的充分指導(dǎo)之下，以所要探究的德育問題和德育課題為主要內(nèi)容，主要的德育課堂手段就是讓中職學(xué)生與教師進(jìn)行積極的討論，以創(chuàng)新型課堂為中心來讓中職學(xué)生獲得德育知識。這種探討式學(xué)習(xí)重點就是為了讓中職學(xué)生體驗德育活動的過程，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自己的社會生活中尋找德育課題來進(jìn)行激烈的討論，運用自己所掌握的德育知識來進(jìn)行分析問題和解決問題的過程。

例如，在中職德育教師帶領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)“如何正確地處理人和自然的關(guān)系”這一課題時，中職德育教師就可以在班會中召開“保護(hù)環(huán)境”這一主題的討論活動，引導(dǎo)中職學(xué)生在社會生活中進(jìn)行環(huán)境問題的調(diào)查，并且在日后要求中職學(xué)生對自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行合理的德育分析，總結(jié)出道理并寫出發(fā)言稿，準(zhǔn)備在之后的德育課堂中與其他同學(xué)一起分享。在中職學(xué)生分享自己德育觀點的過程中，中職德育教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其他學(xué)生勇于提出自己不同的德育想法，中職學(xué)生一起探討出的德育道理再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，就會形成一個最具有創(chuàng)新性的德育觀點。

四、加強(qiáng)德育課堂的互動式學(xué)習(xí)

互動學(xué)習(xí)也是德育課堂中的一種主要創(chuàng)新教學(xué)模式，有些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識時喜歡自己一個人去思考問題，這種思考問題的想法是沒有錯誤的，但是一個人思考德育問題難免會有偏差，如果沒有教師和同學(xué)的及時更正，這位中職學(xué)生的思想就會越來越偏離正軌。因此，互動式的德育學(xué)習(xí)有助于中職學(xué)生正確德育思想的培養(yǎng)，中職學(xué)生也能夠在與同學(xué)和教師的激烈合作討論中獲得自己對德育學(xué)習(xí)的真實情感體驗，在師生、生生之間的合作過程中達(dá)到本節(jié)德育課程想達(dá)到的水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)“培養(yǎng)積極的合理消費觀”這一德育知識時，中職德育教師首先就可以將中職學(xué)生分成小組，再根據(jù)本小組想要研究的有關(guān)消費觀的課題來進(jìn)行組內(nèi)具體成員的分工合作。中職德育教師引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行課題協(xié)作，例如組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對有關(guān)消費觀的熱門話題進(jìn)行閱讀，并且在組內(nèi)進(jìn)行資料的共享，組長分配每個組員查找不同的消費觀資料。這樣就能夠讓組內(nèi)的成員在本次話題活動中建立起相互信任的關(guān)系，還可以充分調(diào)動中職學(xué)生對德育活動教學(xué)的積極性，促進(jìn)每個中職學(xué)生在與其他同學(xué)互動協(xié)作的同時學(xué)會認(rèn)真傾聽和勇于質(zhì)疑的精神，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生相互尊重、相互欣賞的優(yōu)秀德育品質(zhì)。

五、注重中職學(xué)生德育課堂中的內(nèi)心體驗

在中職學(xué)生的閱讀過程中，他們能夠?qū)W習(xí)到的只有德育知識的10%，在教師講述德育知識的過程中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)到的可能只有15%，但如果中職德育教師給中職學(xué)生所講述的是學(xué)生所經(jīng)歷過的事件，他們學(xué)習(xí)到的足足能達(dá)到80%。因此德育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中更加注重中職學(xué)生的情感體驗，不僅能夠從身體上得到體驗，更重要的是從自己的內(nèi)心中得到有關(guān)德育知識的感悟。

例如，中職德育教師可以組織中職學(xué)生開展校園內(nèi)的拓展訓(xùn)練活動，為學(xué)生自己所學(xué)的職業(yè)進(jìn)行模擬，在模擬的過程中，中職德育教師就應(yīng)當(dāng)為中職學(xué)生創(chuàng)造出工作時的真實環(huán)境，讓中職學(xué)生在活動中改進(jìn)自己的日常行為規(guī)范，這對中職學(xué)生將來從事工作的職業(yè)素養(yǎng)是有很大幫助的。中職德育教師還可以為學(xué)生播放有關(guān)本職業(yè)的相關(guān)視頻，比如播放小品，讓中職學(xué)生模仿小品中的職業(yè)人物，這就有利于中職學(xué)生獲得自己的真實情感體驗，提升德育教學(xué)的實效性。

六、豐富德育教學(xué)的評價內(nèi)涵

傳統(tǒng)的德育課程在結(jié)束時都是以閉卷考試的形式來完成對中職學(xué)生評價的，但這并不能夠真正評價中職學(xué)生對德育知識的實際掌握情況，不能單憑卷面成績來對中職學(xué)生的思想進(jìn)行全方面的評價。因此中職德育教師應(yīng)當(dāng)從以前的“卷面筆試成績的評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N形式的檢測”，對中職學(xué)生進(jìn)行多方面科學(xué)的評價。

例如，中職德育教師可以為中職學(xué)生出一道表演職業(yè)對話的活動題目，在筆試結(jié)束后，學(xué)生可以查閱相關(guān)表演資料來思考自己的職業(yè)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行表演，中職德育教師再根據(jù)學(xué)生的表情、動作和表現(xiàn)出來的心理對中職學(xué)生進(jìn)行綜合的評估，有效提高德育課堂教學(xué)的實效性。

總之，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)時，要堅持做得到以上幾大方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，繼而使其中職生學(xué)習(xí)生活更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍