文 陸家燕

幼兒的思維以具體形象為主，材料是引起幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)不可或缺的對(duì)象。那么，如何選擇和搭建材料支架，助力幼兒的科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)呢？我們做了以下嘗試：

一、觀(guān)察了解 安全投放

材料的安全與衛(wèi)生至關(guān)重要。作為幼兒教師，我們?cè)诨顒?dòng)前要觀(guān)察了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)，投放的材料要保證衛(wèi)生安全，要教會(huì)幼兒操作材料的正確方法，提醒幼兒安全使用材料。

在中班科學(xué)親驗(yàn)游戲活動(dòng)“有趣的泡泡水”中，教師提供給幼兒吹泡泡的管子不能太粗，否則幼兒探究時(shí)就容易把自制的泡泡水吸入口中，影響幼兒的身體健康。又如，在中班科學(xué)親驗(yàn)種植活動(dòng)“向日葵”中，教師提供給幼兒的小鏟子、小噴壺等工具都比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒通過(guò)親自播種、觀(guān)察比較、測(cè)量記錄了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程和變化，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流分享、解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、明確目標(biāo) 精心投放

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，提供活動(dòng)的條件?！敝逃谊慂Q琴認(rèn)為：“兒童的世界是兒童自己去探索、發(fā)現(xiàn)的?！庇變簳?huì)用他們的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手不斷地去看、聞、聽(tīng)、摸等，去感受和體驗(yàn)所接觸的人、事、物等。因此，在搭建材料支架時(shí)，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，又要考慮材料的豐富多樣，精心為幼兒提供數(shù)量充足的材料，避免因材料不夠出現(xiàn)等待和爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

在大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的連接”中，教師提出操作要求后，天天和樂(lè)樂(lè)在一旁無(wú)所事事，看著同伴探索操作，涵涵和陽(yáng)陽(yáng)在爭(zhēng)搶材料，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師準(zhǔn)備材料時(shí)，沒(méi)有考慮到滿(mǎn)足所有幼兒同時(shí)操作的要求，從而影響了活動(dòng)的質(zhì)量。

三、科學(xué)組合 適宜投放

材料也并非是越多越好，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，科學(xué)組合、有的放矢，以提供適宜的材料，滿(mǎn)足幼兒的操作需求。

在大班科學(xué)活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)度不一，教師提供了很多磁鐵，還有些是圓形磁鐵，幼兒像玩玩具一樣擺弄這些材料，整個(gè)場(chǎng)面一片混亂，完全沒(méi)有達(dá)到理想的活動(dòng)效果。又如，在小班科學(xué)活動(dòng)“有趣的口袋”中，教師為了讓幼兒感知不同物體的軟硬，提供的材料種類(lèi)過(guò)多，分散了幼兒的注意力，阻礙了幼兒親驗(yàn)探究的有效性。

四、主題拓展 多層投放

在科學(xué)活動(dòng)中，允許個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的速度、精確度上存在差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。因此，教師提供的材料要根據(jù)活動(dòng)的主題并注意因人而異、多層投放，從而最大限度地發(fā)揮幼兒自主探究的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上提升。

如大班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)亮的電珠”，教師不僅投放了電池、電珠，讓幼兒想辦法將電珠變亮，而且還結(jié)合主題“鐘表店”投放了各種機(jī)械鐘、電子鐘，讓幼兒想辦法將這些不走動(dòng)的秒針和分針動(dòng)起來(lái)，這些不同層次的、具有挑戰(zhàn)性的材料，激發(fā)了幼兒探索的欲望。

五、生活相連 趣味投放

興趣是最好的老師。有趣的材料能促使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，投放的材料要注意趣味性，要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。同時(shí)，還要貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們的探索活動(dòng)得以深入開(kāi)展。如中班科學(xué)活動(dòng)“吸水”，通過(guò)提供餐巾紙、海綿、布、塑料紙等生活中常見(jiàn)的材料，激發(fā)他們主動(dòng)探究。幼兒在操作體驗(yàn)中明白了吸水這一現(xiàn)象，知道了為什么要用餐巾紙來(lái)擦汗，用塑料來(lái)做瓶子裝水，發(fā)現(xiàn)和感知周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊，對(duì)生活中的科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

在幼兒的科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)中，教師提供的材料支架也是一個(gè)不斷豐富和調(diào)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要教師繼續(xù)嘗試、摸索、反思、總結(jié)，讓幼兒在材料探索中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而更好地提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。