文 胡永娟

一、變革“環(huán)境打造”——以“新”創(chuàng)境

（一）創(chuàng)作地方多元

讓單一的游戲環(huán)境變得豐富、立體。美勞、裝飾等創(chuàng)意手工可以在桌子上、柜面上進(jìn)行；玩色類、合作類可以在墻面上、各種廢舊紙箱上或立體畫板上進(jìn)行，如：小班可以創(chuàng)設(shè)大面積、高度適宜的涂鴉墻。有條件的還可以拓展到室外，利用水泥地、草坪及周邊的自然物等，通過(guò)寫生、彩繪、拼貼等方式表現(xiàn)出來(lái)，如大（四）班的美工區(qū)拓展到庭院打造成“彩繪園”，收集的鍋碗瓢盆可供幼兒自由隨意彩繪。這種“包羅萬(wàn)象”的多元環(huán)境給幼兒創(chuàng)作力迸發(fā)提供了契機(jī)。

（二）區(qū)角間有效互動(dòng)

美工區(qū)可以靠近閱讀區(qū)、表演區(qū)，方便幼兒進(jìn)行互動(dòng)。如在中班主題“我的動(dòng)物朋友”中幼兒認(rèn)識(shí)了小刺猬之后，提供相關(guān)的圖書視頻供幼兒交流，并讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)作活動(dòng)“繪畫日記——小刺猬的一天”。

二、變革“材料提供”——以“材”激趣

（一）熟悉物品對(duì)對(duì)碰，讓活動(dòng)充滿情趣

材料來(lái)源于“收集”，設(shè)立收集箱、資源室，根據(jù)主題發(fā)放收集單，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集，幼兒親自整理分類，制作標(biāo)簽，分層次呈現(xiàn)，方便取用。材料的投放上以幼兒興趣為主，收集好進(jìn)行分類，如生活材料類、自然材料類、美術(shù)工具類、陶泥材料類。“活”化素材可以讓美工區(qū)成為幼兒想玩、愛(ài)玩的小天地。

（二）廢舊物品巧加工，讓探索富有創(chuàng)意

一種是常見(jiàn)物品大變身，當(dāng)自己的小汗衫經(jīng)過(guò)裝飾，改造成美麗的彩裝時(shí)，當(dāng)爸爸的酒瓶子經(jīng)過(guò)自己的設(shè)計(jì)變成可愛(ài)的卡通娃娃時(shí)，幼兒的開心溢于言表。還可以引導(dǎo)幼兒嘗試對(duì)單一物品多改造，通過(guò)不同的輔助材料來(lái)表達(dá)不同內(nèi)容，這對(duì)幼兒是種有趣的挑戰(zhàn)。

三、變革“操作玩法”——以“玩”提能

（一）聚焦一個(gè)中心：幼兒的生活

環(huán)境材料有了，如何玩？首先自主討論操作玩法，自己設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)規(guī)則。同時(shí)，我們不能停留在完成集體活動(dòng)遺留下的作品上，應(yīng)鏈接幼兒的生活和游戲，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的自主性表現(xiàn)，充分激發(fā)幼兒對(duì)“玩美”的興趣。如小班“香香的水果”主題背景下，幼兒可以自由選擇材料工具，運(yùn)用撕、團(tuán)、折、貼、涂、畫、捏、拓印等多種方法表現(xiàn)秋天的水果。用吃剩下的橘子皮制作漂亮的粘貼畫，通過(guò)折紙制作葡萄，用手工紙團(tuán)成一團(tuán)后粘貼在蘋果畫中，用顏料拓印可愛(ài)的小橘子等。

（二）關(guān)注一條主線：幼兒的自主

充分給予幼兒玩的時(shí)間，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)可以分解于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，如在晨間自主游戲環(huán)節(jié)、餐后、午睡后、離園前，幼兒根據(jù)需要自主創(chuàng)作，調(diào)整、保存、展示，有統(tǒng)籌、有規(guī)劃，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)創(chuàng)作過(guò)程。

四、變革“觀察指導(dǎo)”——以“情”促智

（一）“體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”模式

區(qū)角游戲是個(gè)別化學(xué)習(xí)的地方，教師的指導(dǎo)應(yīng)更具針對(duì)性、及時(shí)性和有效性。要通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒從游戲和情境體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。如在“有趣的易拉罐”活動(dòng)中，幼兒對(duì)扔一扔、踩一踩興趣很足，善于捕捉教育契機(jī)的老師及時(shí)將易拉罐放在美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒對(duì)變形的易拉罐進(jìn)行想象創(chuàng)造，畫一畫、添一添，富有個(gè)性的作品就完成了。

（二）“欣賞——聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)造”模式

通過(guò)欣賞實(shí)物或作品，幼兒在美的熏陶下，愉悅性情，激發(fā)創(chuàng)作。如繪畫活動(dòng)“向日葵”中，我們組織幼兒觀察實(shí)物向日葵的形態(tài)，欣賞名畫，與同伴一起感受、體驗(yàn)和交流，進(jìn)而展開聯(lián)想和創(chuàng)作。

五、變革“評(píng)價(jià)展示”——以“展”拓美

（一）評(píng)價(jià)方式多樣化

我們改變以往教師的一站式主導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，多采用以幼兒為主的欣賞性評(píng)價(jià)。如自我講述式、同伴分享式，還有在游戲體驗(yàn)中的感受性評(píng)價(jià)。讓幼兒的作品成為他們手中富有生命的道具，在活動(dòng)的延伸中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。

（二）作品展示多元化

美術(shù)作品更多地展示的是幼兒自己的事，要尊重幼兒的想法，讓他們學(xué)會(huì)自己操作，老師只是協(xié)作者的角色。展示方式可以是孩子們貼上自己喜歡的標(biāo)簽以組合式呈現(xiàn)，如：“6=1”小組組合模式讓內(nèi)向、表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒也被關(guān)注，“1+1＞2”混搭模式可以將繪畫、紙工、泥工、彩繪等作品混搭一起；可以是以主題活動(dòng)作品情境式呈現(xiàn)，進(jìn)一步提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如：元宵節(jié)的“逛燈會(huì)”和“三八”婦女節(jié)的“我愛(ài)媽媽”等專題作品集。

美術(shù)區(qū)角不僅僅是一個(gè)區(qū)角，而且是幼兒自主探索、表達(dá)情感、個(gè)性創(chuàng)作的天地，我們要關(guān)注幼兒天性，創(chuàng)設(shè)自由的空間，提供想象的營(yíng)養(yǎng)，真正創(chuàng)造一片“活”的美術(shù)區(qū)角世界！