文 陳 云

隨著幼兒教育的不斷深入，記錄越來越多地運用到幼兒探究性的活動中，教師指導幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過程和結(jié)果等信息，用圖表、繪畫或各種符號的形式記錄下來，以輔助幼兒對實際探究活動進行分析、整理和歸納。有效的記錄不僅能促使幼兒認真觀察、思考，幫助幼兒自我建構(gòu)知識和經(jīng)驗，還能作為教師下一步工作的依據(jù)。

一、記錄過程中的問題

（一）教師在記錄時如何與幼兒互動的問題

教師很難做到邊記錄邊與幼兒一起活動，專門讓一個教師從旁做記錄又不現(xiàn)實。與一部分幼兒記錄就無法顧及其他幼兒的活動情況，會影響幼兒的活動效果。如何記錄是目前教師感到最困難的事情。

（二）教師在記錄時，有為記錄而記錄的現(xiàn)象

在記錄時教師總想找到幼兒的一些“閃光點”，而這些“閃光點”沒有發(fā)現(xiàn)時就無事可記了，但為了完成任務還是要硬著頭皮寫。我們應該本著對幼兒負責、對自己的記錄負責的態(tài)度，使自己的工作更有意義。有時候，教師還會對記錄結(jié)果的分析不夠，只記錄而沒有進行更深入的分析和研究。

二、如何發(fā)揮教師在記錄中的作用

（一）記錄過程互動——不是單一的記錄

1.記錄中幼兒與材料的互動

提供的材料影響著幼兒的記錄。在大班“誰能穿過彎管”的區(qū)域游戲中，我提供了彎管和一些小玩具，讓幼兒記錄能穿過彎管的東西。幼兒在活動中感覺彎管很有趣，但卻不知道如何穿過彎管，更不能很系統(tǒng)地分析和探究。于是，我拿出一些頗有代表性的材料，如毛線、螺帽、電筒、打氣筒等，讓幼兒帶著指向性較強的任務嘗試探究。逐漸地，幼兒也會主動發(fā)現(xiàn)其他能穿過彎管的材料來滿足自己進一步探究的需要。

2.記錄中幼兒與同伴的互動

大多數(shù)記錄活動都是幼兒分散性的活動或小組活動，活動中，幼兒之間一邊交流一邊記錄，很容易產(chǎn)生互動，這有助于幼兒合作學習的產(chǎn)生，也有利于他們記錄能力的提高。如在大班“食品的包裝”活動中，教師讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)食品包裝上的符號與標記，并詳細做記錄。

他們一邊觀察一邊交流，一個幼兒知道綠色食品的標志后，其他幼兒立即圍過來，好奇地認一認這個標記，并馬上去找自己食品包裝上有沒有。幼兒這種與同伴自發(fā)交流、相互分享經(jīng)驗的過程，為其后的生成活動奠定了良好的基礎。

3.記錄中幼兒與教師的互動

首先，教師應給幼兒營造和諧的記錄氛圍，多表揚、鼓勵幼兒，引導幼兒不怕失??；其次，教師應擺正心態(tài)，充分尊重幼兒，注意提問的開放性，以平等的身份參與，成為幼兒記錄的支持者、合作者；再次，幼兒容易受興趣的支配，教師應根據(jù)活動的特點，多方位引導幼兒去觀察、感知與體驗。

在大班“神奇的碘酒”活動中，幼兒嘗試把碘酒涂在蘿卜、土豆、山芋、藕等蔬菜上，幼兒剛開始發(fā)現(xiàn)蔬菜“沒什么變化”，不一會兒，有的幼兒發(fā)現(xiàn)有些蔬菜變顏色了，非常好奇。此時，教師并沒有提醒幼兒做記錄，而是先讓幼兒討論“為什么沒有變顏色？”“變顏色的蔬菜和沒變顏色的蔬菜有什么不一樣呢？”等問題，然后再讓幼兒用碘酒去辨別哪些蔬菜含有淀粉，遇到碘酒變成了什么顏色等，并進行記錄。

（二）科學設計記錄——不是為了記錄而記錄

1.注重合理性

不是所有的活動都需要記錄，記錄主要用在結(jié)構(gòu)性較強的探究式活動中。記錄的合理性體現(xiàn)在兩個方面：一方面，記錄要針對幼兒身心特點合理設計，不生搬硬套，要始終圍繞幼兒的最近發(fā)展區(qū)和活動目標來策劃。幼兒的小肌肉群發(fā)育不完善，肌肉易疲勞，因此我們在設計幼兒記錄表時，要盡量使記錄操作方便、形象生動。另一方面，記錄的合理性體現(xiàn)在幼兒的主體參與中，教師不能把自己的記錄方法或思路強行灌輸給幼兒，應引導幼兒就討論的問題思考該用什么方式記錄。

2.注重可操作性

直觀形象是幼兒階段的認知特點，因此，記錄方式要盡量符合幼兒的年齡特征，具備可操作性。小班幼兒的記錄方式應該更加生動、直觀和具體，甚至可以使用實物作為記錄材料；中、大班的幼兒可以逐漸使用概括程度較高的記錄方式，如簡單明了的符號記錄、事物與符號有機結(jié)合的記錄等，以加強幼兒對事物與符號的理解。

（三）結(jié)果分析——不僅僅是記錄

記錄后教師應及時組織幼兒進行交流，一是對記錄內(nèi)容做整理，以便呈現(xiàn)記錄過程，探索發(fā)現(xiàn)新問題，以事實為依據(jù)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律；二是發(fā)現(xiàn)幼兒學習和記錄方式的一些特點，及時調(diào)整活動設計，為以后記錄和活動的開展做好鋪墊。

首先，我們因勢利導讓幼兒把感知的內(nèi)容表達出來，引導幼兒說說“看到了什么”“知道了什么”“記錄了什么”；其次，在對記錄活動結(jié)果的分析中，我們及時調(diào)整活動策略，為活動有效開展提供服務。

總之，記錄在幼兒活動中具有重要的意義，它能有效培養(yǎng)幼兒實事求是的科學態(tài)度，鍛煉幼兒進行獨立操作，讓幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣。我們應科學運用記錄，提高幼兒的探究能力，讓幼兒在記錄中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從中學會思考、學會學習。