文 孫俊俊

民間游戲是各地方廣為流傳的具有地方特色和生活氣息的游戲，其教育價(jià)值體現(xiàn)在諸多方面，包括幼兒的身體發(fā)展和心理發(fā)展，具體可以分為體育、智育、德育、美育等方面。同時(shí)，傳統(tǒng)民間游戲還有利于培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)精神。

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，游戲作為教育資源已經(jīng)得到充分的挖掘和利用，然而，民間游戲作為中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，仍然未得到充分的利用和發(fā)掘。

通過(guò)對(duì)常熟市某幼兒園中幼兒在民間游戲過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)待民間游戲的態(tài)度、教師對(duì)待民間游戲的態(tài)度三個(gè)方面信息的收集和整合，我發(fā)現(xiàn)：民間游戲是幼兒喜歡的游戲種類之一，但不是最喜歡的游戲；絕大多數(shù)家長(zhǎng)支持在幼兒園開(kāi)展民間游戲；教師普遍認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展民間游戲困難多。那么，民間游戲?yàn)槭裁丛谟變簣@難以開(kāi)展呢？經(jīng)調(diào)查，原因如下：

當(dāng)代電子游戲興起，傳統(tǒng)民間游戲式微。當(dāng)代電子游戲興起，讓幼兒有了更多的游戲方式，手機(jī)、電腦、游戲機(jī)等慢慢地霸占了幼兒的童年生活。傳統(tǒng)民間游戲的游戲群體就相應(yīng)減少了。

學(xué)前領(lǐng)域缺乏重視，民間游戲受到忽略。由于學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)γ耖g游戲的價(jià)值沒(méi)有重視，同時(shí)也沒(méi)有針對(duì)幼兒的特點(diǎn)對(duì)民間游戲進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，民間游戲在幼兒園中還沒(méi)有一席之地。

強(qiáng)行加入教育主題，使民間游戲失其本質(zhì)。教師、家長(zhǎng)都希望幼兒能在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，傳統(tǒng)游戲也因此進(jìn)行了改進(jìn)和升級(jí)，游戲的教育性強(qiáng)了，趣味性少了，娛樂(lè)性沒(méi)了，游戲變成了任務(wù)和命令，幼兒被迫游戲。在這種情況下，游戲也失去了本身的游戲精神。

針對(duì)以上問(wèn)題，我在日常實(shí)踐中，對(duì)幼兒園如何開(kāi)展民間游戲進(jìn)行了探索與研究，并有了一些自己的思考與對(duì)策。

一、關(guān)注幼兒興趣需要，收集篩選民間游戲

教師可以通過(guò)回憶，在記憶中尋找民間游戲，也可以走訪一些老人，做社會(huì)調(diào)查，通過(guò)訪談、問(wèn)卷的形式收集民間游戲的相關(guān)信息；教師也可以通過(guò)社區(qū)舉辦的民俗文化活動(dòng)，甚至網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體獲得有效的信息，在民俗學(xué)已有的研究中尋找民間游戲的有關(guān)內(nèi)容；還可以利用學(xué)校資源和家長(zhǎng)資源，進(jìn)行民俗游戲的收集及匯總工作。傳統(tǒng)民間游戲更多的是作為一種文化被載入史冊(cè)，在古籍中可以找到民間游戲的記載，在習(xí)俗文化研究資料中也很容易找到民間游戲的相關(guān)研究，教師在借鑒和參考前人研究資料的同時(shí)，要進(jìn)行分類和總結(jié)，為今后的進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)民間游戲需要發(fā)展，也就意味著要有新的內(nèi)容不斷注入進(jìn)來(lái)，幼兒園可以開(kāi)展主題教研活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)編。此外，教師在收集游戲的同時(shí)，要對(duì)一些不合時(shí)宜的游戲進(jìn)行篩選。游戲內(nèi)容必須是適合幼兒園的、健康向上的，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì)文化，避免在游戲中出現(xiàn)成人化的傾向。

二、立足本土風(fēng)俗文化，建設(shè)本土游戲課程

幼兒園在收集和篩選民間游戲的基礎(chǔ)上，還需要一本自己的民間游戲教材。園本教材的功能在于指導(dǎo)園內(nèi)教師開(kāi)展和開(kāi)發(fā)民間游戲，并對(duì)幼兒園中的民間游戲有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)領(lǐng)土廣闊、人口眾多，各地的民間文化和風(fēng)俗習(xí)慣差異很大，因此幼兒園自主編寫(xiě)民間游戲教材是有必要的，并且這在一定的地域內(nèi)是可以資源共享的，加大了當(dāng)?shù)馗饔變簣@間的交流合作。選擇民間游戲時(shí)，一定要注重地域性和鄉(xiāng)土化。適合本土文化的游戲才是最接近本土幼兒生活的、最適合本土幼兒進(jìn)行的游戲，也是最利于本土幼兒各方面發(fā)展的。比如，常熟有一個(gè)經(jīng)典的游戲“擠啊擠”，兩排人數(shù)相同的幼兒并排站好，然后互相朝里擠，誰(shuí)被擠出隊(duì)伍，便回到隊(duì)伍的最后繼續(xù)加入游戲。此游戲能鍛煉幼兒的腿部肌肉及身體協(xié)調(diào)能力，非常適合冬天時(shí)玩耍。再如，常熟的另一個(gè)民間游戲“打竹簾”，將一根竹子制成空心狀，并往里面加入一些細(xì)碎的物品，隨后幼兒手持竹子，按照規(guī)定的一套動(dòng)作，分別擊打腿部、肩部等處，發(fā)出“沙沙”的聲響，此游戲結(jié)合了常熟地區(qū)竹子多的特點(diǎn)，既有地域特色，又可在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編幼兒園的輕器械操。

三、結(jié)合民間游戲特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍

游戲環(huán)境是必不可少的游戲準(zhǔn)備，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分為物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)主要是指游戲場(chǎng)地的建設(shè)、游戲道具的制作和游戲規(guī)則的制定。游戲場(chǎng)地可以是平坦的草地，也可以是室內(nèi)的場(chǎng)地，場(chǎng)地的空間大小、桌椅的排放、光線強(qiáng)度等都要合理。大多數(shù)民間游戲不受游戲場(chǎng)地的限制，但也有部分民間游戲?qū)?chǎng)地要求較高，比如：舞龍需要面積較大的場(chǎng)地，滾鐵環(huán)需要很長(zhǎng)的場(chǎng)地，踩高蹺需要平坦的場(chǎng)地。游戲道具一般指游戲操作材料，如手工類的橡皮、鉛筆、剪刀、彩紙等；體育類的球、鐵環(huán)、高蹺等；表演類的舞龍、花球等。游戲道具也包括游戲場(chǎng)地上畫(huà)的點(diǎn)、線、圓形、方形等，要根據(jù)游戲的實(shí)際需要進(jìn)行布置。游戲規(guī)則建立是游戲環(huán)境建設(shè)最為關(guān)鍵的一部分，規(guī)則決定著幼兒怎么玩。規(guī)則首先要公平，其次難度要適中，再次規(guī)則要便于記憶和理解，最后規(guī)則要得到幼兒的廣泛認(rèn)可。

幼兒園要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍和心理環(huán)境。輕松愉快的游戲氛圍，能讓幼兒大膽參與游戲，接受在游戲中不斷探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。教師要給幼兒更多的探索和自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽操作和體驗(yàn)。在幼兒民間游戲的過(guò)程中教師更多的是“旁觀者”的角色，不能過(guò)多干預(yù)幼兒的游戲。幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒從中也可以獲得自己解決困難的成功感。

幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要加入民間文化、民俗特色、地方風(fēng)俗的元素，可以是具有代表性的服飾、勞動(dòng)生產(chǎn)的工具、標(biāo)志性傳統(tǒng)建筑等，這些可以給幼兒帶來(lái)更多風(fēng)土人情氣息，也可以在游戲的過(guò)程中播放一些富有地方特色的背景音樂(lè)，將環(huán)境布置作為一種隱性的課程讓幼兒去感受和學(xué)習(xí)。

四、合理安排游戲時(shí)間，充分發(fā)揮游戲功能

（一）開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲集體教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展民間游戲教學(xué)活動(dòng)，是開(kāi)展幼兒園民間游戲主題特色最直接、最有效、最簡(jiǎn)單的一種方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，有選擇、有目的地設(shè)計(jì)民間游戲教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于零散時(shí)間開(kāi)展的民間游戲而言更具有系統(tǒng)性、針對(duì)性和目的性，一般可以達(dá)到理想的教學(xué)結(jié)果。而教師集體教學(xué)的方式，剝奪了幼兒游戲的自主選擇權(quán)，教師的示范也扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師在民間游戲的教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能地提供豐富且多樣化的材料，給幼兒更多的創(chuàng)造空間。

（二）利用零散時(shí)間開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲

幼兒園的一日活動(dòng)中，可以巧妙地利用一些零散的時(shí)間開(kāi)展民間游戲。例如，每天早晨幼兒來(lái)園的時(shí)間不統(tǒng)一，早到的幼兒可以先開(kāi)展民間游戲，等待其他幼兒到來(lái)，這樣也有效解決了早到的幼兒沒(méi)事做的難題。這段時(shí)間可以選擇安靜的桌面游戲，如：拼七巧板、挑竹簽等，這樣可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手指肌肉力量。在幼兒分組去洗手間或倒水時(shí)，可以念一些民謠、順口溜，讓幼兒在等待的時(shí)候不無(wú)聊。在戶外活動(dòng)的時(shí)候，可以進(jìn)行更多的民間游戲，在較大的場(chǎng)地上可以開(kāi)展舞龍、滾鐵環(huán)、打仗、騎馬、獨(dú)輪小推車(chē)等，較小的場(chǎng)地可以開(kāi)展“跳房子”“斗雞”“炒蠶豆”“踩高蹺”等，要根據(jù)場(chǎng)地合理安排游戲內(nèi)容。在一日生活的最后環(huán)節(jié)——離園之前，也可以唱民歌、玩拍手游戲，以安定幼兒的情緒，讓幼兒有序地離開(kāi)幼兒園。巧妙地利用零散時(shí)間，讓幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，同時(shí)也讓幼兒的一日生活更加充實(shí)和有趣。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中加入民間游戲的內(nèi)容，并且通過(guò)創(chuàng)新的玩法，有效提升幼兒的游戲積極性。益智區(qū)可以加入翻麻將牌、挑竹簽、搭火柴小人等；體育活動(dòng)區(qū)可以放風(fēng)箏、“跳房子”、滾鐵環(huán)、踩高蹺等；科學(xué)區(qū)可以打彈弓、滾彈珠、放竹蜻蜓、稱天平等；美工區(qū)可以編竹片、穿紐扣、捏泥巴等；表演區(qū)可以讓幼兒穿上民族服飾，演奏民族樂(lè)器。民間游戲的區(qū)域要根據(jù)教學(xué)的主題做相應(yīng)的調(diào)整，游戲的規(guī)則和玩法也要隨著游戲的進(jìn)行不斷地改變和創(chuàng)新。

五、利用家長(zhǎng)社區(qū)資源，開(kāi)展民間游戲活動(dòng)

幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，文化程度、興趣愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)能力相差懸殊，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展民間游戲并非都持支持態(tài)度，有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得有些游戲難度過(guò)大不適合自己孩子。對(duì)于這一類家長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)多與其溝通，取得家長(zhǎng)的信任和支持。幼兒園可以舉辦家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園的游戲，并讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園民間游戲的開(kāi)展提出自己的建議，幫助幼兒園對(duì)民間游戲進(jìn)行改善和創(chuàng)新。家長(zhǎng)參與幼兒園的民間游戲課程建設(shè)后，對(duì)民間游戲會(huì)有更多的了解和切身體會(huì)，也會(huì)對(duì)幼兒園開(kāi)展民間游戲給予更多的支持。幼兒園也可以聯(lián)合社區(qū)舉辦社區(qū)民間游戲比賽，在開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)的同時(shí)發(fā)揚(yáng)中國(guó)民間傳統(tǒng)文化。

民間游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展均有益處，具有一定的教育價(jià)值，將淡出人們視線的民間游戲重新引入校園，并貫穿到幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中、納入我們教學(xué)課程，可以使幼兒的生活更加豐富多彩，讓幼兒在傳承民間傳統(tǒng)游戲精髓的同時(shí)，度過(guò)一個(gè)快樂(lè)美好的童年。