文 劉 琳

幼兒天性活潑，喜好玩耍，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)。在課程游戲化的教育背景下，如果能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒對(duì)音樂的感受力和理解力，并能豐富其對(duì)音樂的想象力。

一、圖譜的由來

圖譜是根據(jù)實(shí)物描繪或攝制而成的，是有系統(tǒng)地分類編輯用來說明事物的圖表，是通過圖像了解事物的一種形式。在幼兒園音樂活動(dòng)中運(yùn)用圖譜的方式是一種開放的學(xué)習(xí)形式，符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在圖譜中更直觀地感受信息，更好地掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)；同時(shí)也便于教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)，形成良好的課堂互動(dòng)。圖譜這一媒介已經(jīng)悄無聲息地融入音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中，讓音樂游戲活動(dòng)越來越生動(dòng)，越來越有趣。

二、音樂游戲中運(yùn)用圖譜的策略

在音樂游戲中，運(yùn)用圖譜能夠?qū)⒁魳犯柙~和旋律現(xiàn)象化，解決幼兒難以理解歌詞和旋律的問題。圖譜在幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程中應(yīng)用廣泛，能夠讓音樂游戲呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的良好氛圍?？傮w而言，圖譜對(duì)幼兒開展音樂游戲的幫助主要有以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)會(huì)理解歌詞

歌詞是幼兒理解歌曲情感的切入點(diǎn)，由于幼兒識(shí)字能力和認(rèn)知能力有限，幼兒對(duì)歌詞這樣的文字符號(hào)缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此歌詞的識(shí)記是幼兒音樂教學(xué)中的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)幼兒難以理解歌詞的問題，教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)抓住歌詞中的關(guān)鍵詞或詞義設(shè)計(jì)畫面，注意突出每句歌詞的重點(diǎn)，避免無關(guān)因素的干擾，做到簡潔明了，讓幼兒在圖畫和歌詞之間找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，產(chǎn)生有效的畫面暗示，讓幼兒順利地理解和識(shí)記歌詞，進(jìn)而完成游戲動(dòng)作。

（二）生動(dòng)表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒歌曲為了加強(qiáng)節(jié)奏感和歡快感，使得歌詞更加工整或押韻，往往會(huì)有意加入一些輔助性的疊詞，比如“啦啦啦”“呱呱呱”等，這些疊詞雖然使音樂節(jié)奏感更強(qiáng)，但是會(huì)增加幼兒理解歌詞的難度。而生動(dòng)形象的圖譜則不存在這樣的問題，一目了然的畫面能夠讓幼兒很快聯(lián)想到相關(guān)的歌詞和節(jié)奏。

在音樂游戲“小鴨子”中，歌曲用到的襯詞為：“嘎嘎嘎嘎高聲唱、搖搖晃晃走下池塘。”按照游戲預(yù)定的規(guī)則，幼兒要做出和歌詞含義相匹配的動(dòng)作，模仿小鴨子一邊“嘎嘎嘎”地叫，一邊搖搖晃晃走下池塘的樣子。但是實(shí)際音樂游戲中，幼兒卻不知道怎么發(fā)出“嘎嘎嘎”的聲音，也理解不了這段歌詞的旋律和節(jié)奏，部分幼兒只是點(diǎn)頭哈腰，和小鴨子的實(shí)際動(dòng)作差別較大。但在制作圖譜后，根據(jù)畫面中鴨子形態(tài)的不同，幼兒很快就能理解歌詞的含義和節(jié)奏。因此，在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，選用合適的圖譜材料，再加上教師適當(dāng)?shù)慕忉尯兔枋?，就能幫助幼兒更好地理解和記憶歌詞，這對(duì)幼兒掌握相應(yīng)的歌唱技巧和提高音樂素質(zhì)是非常必要的。

（三）創(chuàng)造合適游戲環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，可以提高他們參與音樂活動(dòng)的興趣，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)。

例如，在音樂活動(dòng)“獅子王進(jìn)行曲”中，我們在游戲區(qū)擺放了很多森林和動(dòng)物的圖譜，營造出森林環(huán)境，然后通過語言將幼兒帶入情境中，再由一系列的音樂引出不同的動(dòng)物。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)音樂響起時(shí)，他們便將動(dòng)物的頭飾戴到頭上，并扭動(dòng)身體模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，當(dāng)音樂變化時(shí)，幼兒及時(shí)換上另一種動(dòng)物的頭飾，表示他們聽懂了音樂節(jié)奏所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并持續(xù)模仿動(dòng)物的造型。

在“聽音樂變動(dòng)物”這一音樂律動(dòng)活動(dòng)的過程中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及語言情境的帶入，提高了幼兒進(jìn)行音樂律動(dòng)的興趣，使他們對(duì)律動(dòng)更加容易接受和了解，從而促使律動(dòng)活動(dòng)的順利開展，也培養(yǎng)了幼兒的能力。

（四）突破游戲難點(diǎn)

在幼兒音樂游戲的開展過程中，由于幼兒理解表達(dá)能力的不足，游戲難免會(huì)遇到難點(diǎn)。如果采用常規(guī)的解決方法，如書本講解或教師示范，不僅效果不佳，而且還會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行。如果教師能深入分析游戲難點(diǎn)的原因，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圖譜，則很容易解決音樂游戲中的難點(diǎn)。

音樂游戲在學(xué)前教育中越來越被重視，通過在幼兒音樂游戲活動(dòng)中引入圖譜，幫助幼兒理解歌詞，更好地掌握音樂教育中歌唱活動(dòng)的節(jié)奏，最重要的是通過圖譜的引入，能夠突破音樂游戲中的難點(diǎn)，保證游戲的順利進(jìn)行，幫助幼兒更好地體會(huì)音樂游戲帶來的快樂。