安徽省桐城市呂亭鎮(zhèn)新店中心小學(xué) 王太平

分層教學(xué)方式，通常所指的是教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生的知識累計(jì)、智力與非智力因素上存在的差異，把學(xué)生劃分成為幾個層次：優(yōu)、中、差，根據(jù)不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制定對應(yīng)合理的教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)有效的教學(xué)方式向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式可以應(yīng)用于所有的學(xué)科中，特別是重視學(xué)生理性思維能力的學(xué)科。分層教學(xué)方式是動態(tài)的，其不是一成不變的。

一、在備課期間應(yīng)用分層教學(xué)理念

1.教學(xué)目標(biāo)

在分層教學(xué)理念當(dāng)中，制定教學(xué)目標(biāo)是極為關(guān)鍵的，其會由于學(xué)生具體能力的不同而產(chǎn)生變化，可是要盡量適用于單一層次中的所有學(xué)生。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時候，要先將學(xué)生劃分成幾個層次，根據(jù)學(xué)生個體的興趣喜好、心智條件、認(rèn)知與理解能力以及具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行變化調(diào)整。教師要深入了解每個層次學(xué)生的共性特征，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也要盡量符合當(dāng)前層次中的所有學(xué)生。對于那些接受能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生來講，教師要對應(yīng)地提升題目的困難程度，這樣能拓展學(xué)生的思維，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而知識基礎(chǔ)較為薄弱、教授能力偏差的學(xué)生，教師要對應(yīng)地降低教學(xué)目標(biāo)，更重視基礎(chǔ)知識的講授與鞏固。

2.教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)方式就是針對層次不同的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)內(nèi)容，也就是因材施教。教學(xué)內(nèi)容符合層次中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，規(guī)避由于教學(xué)內(nèi)容太過分散，造成知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生感覺自己聽不懂，也會規(guī)避由于教學(xué)內(nèi)容太過簡單，使知識基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，對那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并且基礎(chǔ)知識優(yōu)良的學(xué)生，教師要拓展教材中的知識點(diǎn)內(nèi)容，增加難度，使學(xué)生能夠會舉一反三，要著重為基礎(chǔ)差的學(xué)生講解基礎(chǔ)知識。

3.教學(xué)方式

針對層次中學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握等都較好的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更要使用教材中的理論知識內(nèi)容去解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的融會貫通。而基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力都較差的學(xué)生，教師要著重為其講解教材知識，重視學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容的把握，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的把握與應(yīng)用。

二、實(shí)際教學(xué)中分層教學(xué)理念的應(yīng)用措施

1.提問方面

提問是實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于實(shí)際教學(xué)中的提問，可以讓教師更為了解學(xué)生的知識理解、吸收程度，也讓學(xué)生更加明晰知識點(diǎn)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。教師的提問活動一定要明確目標(biāo)，也就是問題內(nèi)容要針對層次不同的學(xué)生，也可使用階梯形式的提問，讓問題能夠?qū)訉由钊?，滿足不同層次的學(xué)生的不同需求。比如，在為學(xué)生講解《長方形與正方形》的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)階梯式的問題：

困難生：四邊形ABCD在什么情況下是平行四邊形、矩形？

中等生：在什么情況下其為菱形？矩形ABCD在什么情況下是正方形？

優(yōu)等生：平行四邊形ABCD在什么情況下是正方形？四邊形呢？

基于上面的幾個問題，能讓學(xué)生更明確什么是四邊形、矩形、正方形、菱形與平行四邊形間的關(guān)系。

2.練習(xí)方面

課后練習(xí)就是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，其是實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課后習(xí)題練習(xí)與考試題的困難程度都是循序漸進(jìn)的，一般可以劃分為基本題型、提升題型與拓展題型，其能夠適合每個層次學(xué)生的知識累積與學(xué)習(xí)能力。對于困難生而言，要從基礎(chǔ)題型展開，要求學(xué)生一定要會做，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；對于中等學(xué)生，要基于基礎(chǔ)題型的把握，實(shí)現(xiàn)提升題，這樣中等學(xué)生才會更有成就感；而優(yōu)等生則要著手于提升題型，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，爭取能夠?qū)⑼卣诡}型解答出來，這樣優(yōu)等生不會產(chǎn)生自滿情緒，也不會覺得太簡單的題型沒有學(xué)習(xí)的動力。

3.鼓勵方面

實(shí)際教學(xué)中，教師給予學(xué)生的認(rèn)可與鼓勵是極為關(guān)鍵的，對層次不同的學(xué)生要使用不同形式的激勵方式。針對困難生，教師一定要給予及時有效的鼓勵：非常棒，回答得非常好，學(xué)習(xí)并不是難事，看，你已經(jīng)掌握了！這樣能強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信息，學(xué)生也會更加勇敢地回答問題，長此以往，困難生也能獲得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。針對中等學(xué)生，教師可對其提出稍高的要求，基于其正確回答進(jìn)行肯定，并鼓勵學(xué)生深入思索：還有其他方式能夠解決這個問題嗎？這樣能夠拓展學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的動力。而針對優(yōu)等生，教師一定要提出更高的要求標(biāo)準(zhǔn)：對于這個問題，能否聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為大家列舉一個例子？這樣不但能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力?；诜謱咏虒W(xué)理念的巧妙應(yīng)用，讓不同層次中的學(xué)生都能獲得提升與發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)時期，教師一定要合理使用分層教學(xué)方式，發(fā)揮出其在實(shí)際教學(xué)中的作用，并且要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，帶動學(xué)生個體綜合能力的有效發(fā)展。