廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)東聯(lián)小學 方麗秀

數(shù)學在當前的社會中具有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學的思維、內(nèi)容、方法、語言等已經(jīng)成為現(xiàn)代文化的重要構(gòu)成部分。數(shù)學思維能力是數(shù)學能力的核心，使學生學會使用數(shù)學思維解決生活中遇到的實際問題，是當前新課程改革的一個重要內(nèi)容。在進行小學數(shù)學教學的過程中，基于數(shù)學思維進行教學設(shè)計，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要舉措，同時也是實現(xiàn)學生數(shù)學學習質(zhì)的飛躍的重要環(huán)節(jié)。

一、數(shù)學思維對學生的重要意義

數(shù)學思維方法有助于學生形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，促進學生進行有意義的數(shù)學學習，并促使學生形成良好的思維習慣。數(shù)學教學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的思維能力，而數(shù)學能力的核心就是數(shù)學思維能力。在數(shù)學的理解和應(yīng)用中，如果忘記相關(guān)的定理、知識、公式，可以通過查閱相關(guān)資料獲得，但是如果沒有掌握和理解數(shù)學方法、數(shù)學思維，學生即使掌握了很多的數(shù)學公式、數(shù)學理論，也仍然無法有效解決生活中面臨的實際問題。數(shù)學新課程標準指出，在教學的過程中，尤其應(yīng)當重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而通過具體的案例或者教學內(nèi)容，使學生體驗和感悟其中蘊含的數(shù)學思維方法，拓展學生的思維角度，可以一定程度上實現(xiàn)學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于質(zhì)疑、實事求是的精神和態(tài)度。

二、基于數(shù)學思維的小學數(shù)學教學對策

在小學數(shù)學教學中涉及的數(shù)學思維方法包括化歸思維、歸納思維、數(shù)形結(jié)合思維、轉(zhuǎn)化思維、抽象思維、類比思維等。教師在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當基于上述數(shù)學思維進行相關(guān)內(nèi)容的教學設(shè)計。

1.在開展數(shù)學教學的準備過程中充分挖掘其中蘊含的數(shù)學思維

首先，教師應(yīng)當以小學數(shù)學教材為基礎(chǔ)，對其中蘊含的數(shù)學思維進行挖掘。在小學數(shù)學教學中，教材是最基本的教學依據(jù)，因此可以將其作為研究數(shù)學思維的主要內(nèi)容。教師在備課過程中，應(yīng)當對小學數(shù)學教材進行全面的分析，充分挖掘其中蘊含的數(shù)學思維方法。對于小學階段的數(shù)學教學來說，學生對于數(shù)學學習主要處在數(shù)學基礎(chǔ)知識認識層面，對于相關(guān)的數(shù)學思維方法缺乏清晰的認識，因此教師在授課時應(yīng)當重視零散數(shù)學知識的總結(jié)和匯總，幫助學生形成對每一節(jié)、每一章甚至整個單元的慣性認識。其次，在進行數(shù)學目標的構(gòu)建過程中，充分體現(xiàn)數(shù)學思維方法。數(shù)學教學目標是展開數(shù)學教學所需要圍繞的中心，為了促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當對教材進行全面的分析，將其中具有代表性、比較突出的數(shù)學問題篩選出來。最后，引導學生在預(yù)習數(shù)學知識的過程中重視數(shù)學思維方法。

2.在數(shù)學教學過程中重視數(shù)學思維的全面滲透

首先，在情景教學中滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維方法。在小學數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合和創(chuàng)設(shè)教學情景的融合十分常見，其符合小學生的思維能力水平特點，可以將一些比較復雜的問題簡單化，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如以數(shù)形結(jié)合思想為學生勾畫物體長短概念時，教師可以利用學生比較常見的鉛筆和尺子，引導學生形成關(guān)于長短的數(shù)學概念。其次，在進行新知識教學的過程中滲透數(shù)學思維方法。很多數(shù)學概念都具有很強的抽象性，學生在理解時存在很大的難度。教師以往在對這些內(nèi)容進行講解時，往往直接將概念生硬地灌輸給學生，盡管會輔以相應(yīng)的解釋，但是學生仍然不能很好地理解。針對這一情況，教師可以在教學中有意識地滲透歸納的思維方法，也就是對相關(guān)具體數(shù)學內(nèi)容的共性進行整合和概括。最后，積極引導學生探索和領(lǐng)會數(shù)學思維方法。在小學生的數(shù)學學習過程中培養(yǎng)其對規(guī)律的探索能力是一個十分重要的教學目標，教師在日常的教學過程中，應(yīng)當給予學生一定的自主機會，引導學生自行探索知識的內(nèi)在規(guī)律，同時在學生的探索過程中給予其一定的指導和幫助。

3.在課后生活中滲透數(shù)學思維方法

一方面，教師在進行課外作業(yè)布置時，應(yīng)當注意作業(yè)中數(shù)學思維方法的滲透。課后作業(yè)的主要目的在于鞏固學生的所學知識，提升學生的數(shù)學能力，數(shù)學課后作業(yè)設(shè)置的科學性，可以促進學生數(shù)學思維方法的培養(yǎng)。另一方面，引導學生在課后活動中加深對數(shù)學思維方法的理解，在小學生的日常生活和學習中，數(shù)學思維方法體現(xiàn)在時時處處，值得注意的是，生活中的實際體驗往往比學生在課堂上體驗更具有優(yōu)越性，學生在生活中進行數(shù)學思維方法體驗可以更為深入地理解相關(guān)知識，真正實現(xiàn)學以致用，促進學生理論聯(lián)系實踐能力的提高。

綜上所述，在進行小學數(shù)學教學過程中，其教學質(zhì)量直接關(guān)系著學生的數(shù)學基礎(chǔ)和后期更高深層次的數(shù)學學習。作為數(shù)學學習的核心內(nèi)容，數(shù)學思維方法的掌握對學生的數(shù)學思維品質(zhì)有很大的影響，在學生的后續(xù)學習中作用較大。本文先從數(shù)學思維方法對小學生數(shù)學學習的重要意義出發(fā)，對小學數(shù)學教學中的教學準備環(huán)節(jié)、課堂教學過程環(huán)節(jié)以及課后知識鞏固環(huán)節(jié)分析了數(shù)學思維方法的有效滲透策略。教師應(yīng)當認識到數(shù)學思維方法對于學生數(shù)學學習甚至生活實踐的重要意義，在小學數(shù)學教學中有效進行數(shù)學思維方法的滲透。