江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 殷玉朝

由于小學(xué)生心智尚未發(fā)展到完全成熟的地步，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)尚存在一定難度，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力提升有很大的影響。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和教材上涉及的內(nèi)容引入生活情境教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，確保小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣有所提升。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、教材內(nèi)容生活化

為保證生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，在這種條件下應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和小學(xué)生日常生活水平等方面綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，盡可能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的目的。從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中潛藏大量與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常生活狀態(tài)和學(xué)生性格特點(diǎn)等有一個(gè)全面的了解，以創(chuàng)建合理的生活情景模式。比如在學(xué)習(xí)《千克與克》一課時(shí)，教師可以按照學(xué)生日常生活經(jīng)歷創(chuàng)建合理的生活情境，確保小學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師可以利用托盤天平和其他測(cè)量裝置對(duì)常見物品的質(zhì)量實(shí)施有效測(cè)量。同時(shí)，教師還可以要求小學(xué)生在課余時(shí)間跟隨家長(zhǎng)到超市或者菜市場(chǎng)，觀察售貨員如何測(cè)量貨物質(zhì)量，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣和積極性。另外，在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，還需要保證所創(chuàng)設(shè)的生活情境符合小學(xué)生日常生活狀態(tài)，避免小學(xué)生在處理生活問題時(shí)出現(xiàn)問題，在擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層面的同時(shí)，確保小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決日常生活中遇到的問題。

二、針對(duì)性的生活情境

將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，應(yīng)保證教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)失衡的現(xiàn)象，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的目的。在對(duì)生活情境教學(xué)進(jìn)行深入研究的過程中，了解到實(shí)施生活情境教學(xué)的目的主要表現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果這兩方面。因此，在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，應(yīng)保證所設(shè)計(jì)的生活情景具備一定針對(duì)性，有效彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示自己在日常生活中收集的物體，比如剪刀、手絹、糖果等物體，并要求小學(xué)生在觀察相關(guān)物體之后，依靠自身所掌握的基礎(chǔ)圖形將所觀察的物品畫出來。比如糖果，可以用一個(gè)圓形和兩個(gè)三角形畫出來。這一生活實(shí)踐不僅僅能夠提升小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)圖形的掌握能力，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，這對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力也起到非常重要的作用。不僅如此，在該堂課上，教師還可以要求學(xué)生利用七巧板等教學(xué)工具擺出常見物體的形狀，鍛煉小學(xué)生動(dòng)手能力，確保小學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合的目標(biāo)。

三、時(shí)代化的生活情境

教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，設(shè)計(jì)一些時(shí)代化的生活情境。小學(xué)生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進(jìn)行生活情境的創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其自身綜合視野遠(yuǎn)比教師豐富。因此，在開展生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)等方面有一個(gè)全面的了解，據(jù)此創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的生活情境，借以保證小學(xué)生更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)小學(xué)生具有愛玩游戲的習(xí)慣，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合，或者設(shè)計(jì)一系列與游戲相關(guān)的教學(xué)情境。有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步提升。比如在學(xué)習(xí)《三角形》一課時(shí)，教師可以要求小學(xué)生將日常生活中常見物體的平面結(jié)構(gòu)畫出來，并要求學(xué)生將所畫的平面結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)三角形。比如說長(zhǎng)方形物體，學(xué)生會(huì)沿著對(duì)角線將長(zhǎng)方形分成兩個(gè)三角形，之后教師要求小學(xué)生將所分割的三角形以不同方式組合到一起，就會(huì)得到一個(gè)平行四邊形。從這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅掌握了三角形的結(jié)構(gòu)形態(tài)，還了解到了三角形與長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系。在擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層面的同時(shí)，為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供了有效參考。

結(jié)合以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀化，可以提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以提高他們的實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境時(shí)，教師要將教材內(nèi)容生活化，要使生活情境具有一定的針對(duì)性和時(shí)代性。