安徽省霍邱縣長(zhǎng)集中學(xué) 方厚翠

探究式教學(xué)通常指的是教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流與實(shí)踐操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步理解知識(shí)本質(zhì)、掌握知識(shí)原理的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全新要求，有效促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生命與活力。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立全新的教學(xué)思想，以新課程改革理念為基本教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，最終全面落實(shí)探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，也是整個(gè)探究式教學(xué)能否取得效果乃至成敗的關(guān)鍵所在。所以，高中數(shù)學(xué)教師便需要巧妙設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題能夠充分發(fā)揮其作用，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望。具體而言，數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義；其次，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和深入思考，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生展開(kāi)自主而深入的探究。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者為學(xué)生巧妙設(shè)置了問(wèn)題。問(wèn)題如下：一種化學(xué)物質(zhì)會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變自身的性質(zhì)，每經(jīng)過(guò)一年的變化量是原來(lái)的81%，那么以時(shí)間x年為自變量，與變化量y的函數(shù)關(guān)系式是什么？這個(gè)函數(shù)具有怎樣的特征？問(wèn)題提出后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生自主研究。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予自主學(xué)習(xí)空間

情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)。所以，在探究式教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫等形式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以利用多媒體來(lái)布置任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)的深入探究。

例如，在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)時(shí)，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力，筆者利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者使用多媒體為學(xué)生播放了幾組空間幾何體，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)與特征，然后再引出相關(guān)的概念，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言定義空間圖像的框架，經(jīng)歷從觀察到歸納再到概括這一過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀能力。

三、組織小組合作，培養(yǎng)合作探究意識(shí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是探究式教學(xué)法構(gòu)建與實(shí)施的核心，是攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)的有效途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的自主探究過(guò)程之后，可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分為4～6 人一組的學(xué)習(xí)小組，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)更進(jìn)一步的小組合作分析、溝通、互動(dòng)與交流，合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思路的交流和觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生逐漸形成合作探究的意識(shí)。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，筆者為學(xué)生開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在上課前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每組5 人，小組分配好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：斜率為什么能夠表示直線的傾斜程度？為什么有了傾斜角，還要引入斜率來(lái)描述直線的傾斜程度呢？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即圍繞任務(wù)展開(kāi)了討論。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生從中體會(huì)到了斜率是直線傾斜程度的代數(shù)化的表示。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織小組合作，有效培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)。

四、緊密聯(lián)系生活，提高實(shí)踐探究能力

生活是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的最終歸宿。同時(shí)，實(shí)踐探究是探究式教學(xué)實(shí)施的保障，是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的有效途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師不能將教學(xué)活動(dòng)只局限于教材中、局限于課堂里，而是要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走向生活。

具體而言，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置生活化實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化、生活化的探究，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題與實(shí)踐操作的能力。例如，在教授《隨機(jī)事件的概率》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行了緊密的連接，通過(guò)生活中的情境，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的理解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)緊密聯(lián)系生活，提高了學(xué)生實(shí)踐探究的能力。

總而言之，將探究式教學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革的基本趨勢(shì)和素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)的基本動(dòng)力。因此，高中數(shù)學(xué)教師不能再局限和落后于傳統(tǒng)之中，而是必須要樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)思想與觀念，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平出發(fā)，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與改革，運(yùn)用巧妙設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織小組合作與緊密聯(lián)系生活等策略，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，全方面促進(jìn)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐探究能力的發(fā)展提升，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)因此收獲更加高質(zhì)高效的教學(xué)效果。