新疆伊犁霍爾果斯市國門初級中學(xué) 李漢萍

當(dāng)下，我國初中數(shù)學(xué)教育工作中還存在著一些問題，如：教師采用空洞、乏味的“滿堂灌”式教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣不足；教學(xué)缺少與生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生的理解障礙。針對這些問題，本文以初中數(shù)學(xué)為例，探究有效課堂教學(xué)策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，包括很多項(xiàng)內(nèi)容，除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)。教師在開展教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該明確這一教學(xué)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而努力。

如，學(xué)習(xí)《整式的加減》這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先明確了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.了解同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)的概念，掌握合并同類項(xiàng)法則，能正確合并同類項(xiàng)，能先合并同類項(xiàng)化簡后求值；2.探究、學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、分類、歸納等能力；3.掌握規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為完成這些教學(xué)目標(biāo)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：如果你發(fā)現(xiàn)教室非?；靵y，有很多書本、掃把、粉筆等東西散亂在教室的各個(gè)角落，你會如何整理？為什么？學(xué)生聽到筆者的提問，思考片刻后做出了回答：將掃把放在一起，將書本擺放整齊……聽到學(xué)生的回答，筆者要求同學(xué)們舉出生活中用到歸類方法的實(shí)例，同學(xué)們七嘴八舌地說了出來，課堂氣氛很熱鬧。在這個(gè)教學(xué)情境中，筆者分類思想引入數(shù)學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生分類時(shí)要把相同特征的事物歸為一類。經(jīng)過筆者簡單的情境導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)很清楚地了解到分類思想，但在解決實(shí)際問題過程中，還是出了很多錯(cuò)誤，一部分學(xué)生對于如何簡化“100t+252t”這樣的式子存在疑惑；部分學(xué)生不會判斷“-5m3n2和2n3m2”是否為同類項(xiàng)；還有的學(xué)生在為多項(xiàng)式排序的時(shí)候出現(xiàn)了問題。見此情景，筆者實(shí)施小組合作教學(xué)，要求學(xué)生開展小組論壇會，談一談合并同類項(xiàng)時(shí)應(yīng)該注意的問題，并完成課后習(xí)題，鞏固本課學(xué)到的知識點(diǎn)。這堂課很快就過去了，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生把筆者布置的隨堂小作業(yè)保質(zhì)保量地完成了，順利完成了此次課堂教學(xué)目標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的思維潛力得到開發(fā)，體驗(yàn)到了思索和學(xué)習(xí)的快樂，從而在今后的學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)地探求知識，順利完成了此次制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

有問題才會有思考，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是：判斷二元一次方程成立的條件以及理解二元一次方程組的解的含義。于是，筆者創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生回憶一下前幾次課學(xué)到的內(nèi)容，說出解一元一次方程的一般步驟。學(xué)生聽后紛紛說道：首先是設(shè)未知數(shù)，列出一元一次方程；然后是解一元一次方程；最后是檢驗(yàn)方程是否符合實(shí)際題意。聽到學(xué)生的回答后，筆者認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)了解了解方程的一般步驟，為二元一次方程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，但是至于如何解答二元一次方程仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者繼續(xù)提出問題：我們怎樣解二元一次方程組呢？并利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出了多道數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生練一練、解一解：

學(xué)生看到大熒幕上的練習(xí)題，感到很困難。看到學(xué)生疑惑的表情，筆者要求學(xué)生展開小組討論，希望在小組合作的過程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)新知識，互相改正錯(cuò)誤，由學(xué)生自主完成課上練習(xí)。在解答這些問題的過程中，學(xué)生熟悉了方程組的解法，鍛煉了解答二元一次方程組的能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在此次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用新穎的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題中開動(dòng)腦筋、開拓思維，學(xué)到了新的數(shù)學(xué)知識，提高了解決實(shí)際問題的能力。

再如，學(xué)習(xí)《正多邊形與圓》一課的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完教材基礎(chǔ)知識的前提下，筆者提出了一系列問題：（1）什么是多邊形？（2）多邊形的內(nèi)角和外角如何計(jì)算？（3）什么是正多邊形？正多邊形與圓有什么關(guān)系？（4）正多邊形的中心、中心角、邊心距、半徑、周長和面積如何計(jì)算？

筆者提出這一系列問題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，認(rèn)真觀察，提升各種能力。為了完成這一教學(xué)目的，筆者在黑板上展示了多道數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的多邊形知識解決圓的問題，在新舊知識之間建立聯(lián)系，最終提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。十分鐘后，教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)過思考得出了正確的答案，順利地完成了本次教學(xué)活動(dòng)，獲得了全面發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不斷設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到開發(fā)，體驗(yàn)到了思索和學(xué)習(xí)的快樂，從而在今后的學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)地探求知識，創(chuàng)新思維能力也得到了發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

除了教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識外，筆者還可以通過開展室外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生獲得各種情感體驗(yàn)，增加生活積累，最終形成獨(dú)立的人格，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。于是，學(xué)生分為小組，開展合作，探究點(diǎn)和圓的位置關(guān)系。為了驗(yàn)證自己的想法，學(xué)生首先畫出了多個(gè)圓心圖。其次，給每個(gè)小組成員分配任務(wù)，在平面內(nèi)任取一點(diǎn)P，觀察點(diǎn)與圓有幾種位置關(guān)系，然后把點(diǎn)與圓心的距離d和圓的半徑r進(jìn)行比較，繪制成一個(gè)表格。最后，學(xué)生把已經(jīng)完成的測量數(shù)據(jù)繪制成一個(gè)表格，在相應(yīng)的位置填上了相應(yīng)的數(shù)值。同學(xué)們經(jīng)過觀察、對比發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)P在圓外——d＜r；點(diǎn)P在圓上——d=r；點(diǎn)P在圓外——d＞r。

筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這次小組合作教學(xué)，每一位學(xué)生都參與了課堂活動(dòng)，積極探索點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，在與學(xué)生的合作中驗(yàn)證了自己的猜想，最終解決了相關(guān)的問題，提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生開展小組合作，一方面提升了學(xué)生的合作探究精神，共同解決數(shù)學(xué)難題，另一方面可以讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)作為我們在日常生活當(dāng)中必不可少的學(xué)科，在初中教育階段占據(jù)重要位置。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。這就要求教育工作者們不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)理論，提升自己的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。