■ 廣東省韶關(guān)市仁化縣黃坑中學(xué) 陳雪玲 彭水英

合作學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它通過明確每個學(xué)生職責(zé)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過讓學(xué)生之間相互交流，形成組內(nèi)互動、組間競爭的學(xué)習(xí)態(tài)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、思維能力和反思能力，進而形成綜合的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)學(xué)生特點科學(xué)分組

科學(xué)分組是指教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、品德狀況、知識基礎(chǔ)等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對全班學(xué)生進行優(yōu)化組合，以便學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生共同進步。通過優(yōu)化組合，各小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，男生與女生相對平衡。學(xué)習(xí)小組組建后，發(fā)現(xiàn)不合適時要及時調(diào)整，解決合作小組在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，以保證合作學(xué)習(xí)能順利展開。

為使小組成員在合作中能很好地完成任務(wù)，我們對各小組的每個成員進行了合理分工，選一位綜合素質(zhì)強、善于協(xié)調(diào)的同學(xué)作為組長，選出書寫迅速、流利的同學(xué)做記錄員，安排口齒伶俐、善于表達(dá)的同學(xué)做資料介紹的主要人選和辯論時的主要辯手，另外安排兩個同學(xué)做監(jiān)督員，一個同學(xué)做資料收集員。

培養(yǎng)學(xué)生的合作行為

合作學(xué)習(xí)既要發(fā)揮個人的作用，又要發(fā)揮小組群體的作用，因此，每個學(xué)生要形成合作參與的習(xí)慣，掌握與人合作的方法。一是學(xué)會自學(xué)。要做到閱讀與思考相結(jié)合、閱讀與記錄相結(jié)合。遇到生字、生詞和不懂的句子，要把它勾畫出來，通過查閱詞典、向本組成員請教等方式解決。二是培養(yǎng)合作意識。鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)過程，積極參加討論交流，認(rèn)真記錄討論收獲。三是學(xué)會傾聽。在合作學(xué)習(xí)中，他人發(fā)言時要認(rèn)真傾聽，不隨便打斷發(fā)言，要掌握他人發(fā)言要點，并對他人發(fā)言做出評價，聽不懂時，要多請教。四是既善于肯定他人優(yōu)點，又善于質(zhì)疑問題。五是學(xué)會表達(dá)，能清晰、準(zhǔn)確、富有邏輯地表達(dá)。六是遵守紀(jì)律，遵守小組規(guī)則。

重視組內(nèi)成員的培訓(xùn)和合作氛圍的營造

組長培訓(xùn)。小組長通過有效培養(yǎng)才能稱職。教師要告訴學(xué)生，“學(xué)習(xí)金字塔理論”研究表明，給他人講授知識，幫扶他人，不僅不影響學(xué)習(xí)，反而有助于更加深入地理解和運用知識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好小組長工作。一是讓組長知道自己的職責(zé)，才能發(fā)揮小組管理的作用。二是要善于了解組內(nèi)同學(xué)的思想狀態(tài)，形成團結(jié)合作、積極進取的團隊。三是善于控制紀(jì)律，形成良好的自學(xué)課秩序。四是督促并幫助組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五是善于反思小組的問題，針對問題找到解決方法。

小組成員培訓(xùn)。一是培養(yǎng)學(xué)生互助意識。要讓學(xué)生懂得，幫助他人就是幫助自己，教他人也是深化自己知識、提高自己能力的過程，還可贏得尊重。二是強化小組成員自信心的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，敢于提出自己的想法。三是培養(yǎng)團隊精神。讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，善于傾聽，善于表達(dá)，善于反思，善于接受他人的觀點。四是讓每個學(xué)生參與到小組討論學(xué)習(xí)之中，讓不同層次的學(xué)生在討論中得到提高。

創(chuàng)設(shè)班級合作氛圍。良好的合作氛圍能激起學(xué)生的合作欲望。我們可以在教室里貼一些有關(guān)合作進步的標(biāo)語，讓學(xué)生在耳濡目染中自然形成合作意識；也可以給學(xué)生講述有關(guān)合作的故事，如《天堂與地獄》《合作創(chuàng)造奇跡》等，讓學(xué)生體會到合作的意義，激發(fā)學(xué)生的參與積極性；還可以通過組織一些組內(nèi)外的合作競賽，營造班級濃厚的合作氛圍。

找準(zhǔn)教師角色定位

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者、合作者。

合作學(xué)習(xí)前，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定者。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題、本課內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，并制作導(dǎo)學(xué)提綱，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一是掌握合作學(xué)習(xí)方法和程序，知道怎樣進行小組合作學(xué)習(xí)。二是掌握合作學(xué)習(xí)程序。教師先引領(lǐng)學(xué)生進行自學(xué)，自學(xué)解決不了的問題再進行對學(xué)，對學(xué)解決不了的進行群學(xué)。三是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要關(guān)注每個小組、每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進行過程指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)時，既要限時又要給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生通過閱讀、討論、交流，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要進行全場巡視，認(rèn)真觀察每個小組的學(xué)習(xí)情況；對每個合作小組進行走訪，了解各組學(xué)習(xí)情況。對于合作效果差的小組，要進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生之間能展開互動交流。對于合作學(xué)習(xí)有障礙的小組，教師要參與其中，與學(xué)生進行討論、交流，與學(xué)生進行平等的對話，做學(xué)生的合作伙伴。

合作學(xué)習(xí)后，教師是成果的評價者。教師要以小組為單位，進行小組合作式的捆綁評價。一是以小組成員的合作學(xué)習(xí)效果進行評價，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力。二是強化小組成員之間的合作交流，促進小組成員之間進行互助、質(zhì)疑、補充，共同進步。三是對學(xué)習(xí)效果較差的小組進行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助分析合作效果較差的原因，針對問題，進行科學(xué)指導(dǎo)，使其合作學(xué)習(xí)獲得成功。

建立多元化評價機制

評價的目的在于促進學(xué)生主體性發(fā)展，增強合作學(xué)習(xí)動力。合作學(xué)習(xí)后的評價更是整個課堂的一個升華。因此，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價，給學(xué)生合作的動力，從而使學(xué)生產(chǎn)生進一步合作的強烈欲望。多元化評價是指教師在對每個小組評價時，要從課內(nèi)外的有效合作、小組成員的成績之和、各組之間的互評效果、小組內(nèi)部自評的效果等方面進行綜合評價；教師對每個小組成員的評價，要從學(xué)生成績、特長、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長的評價等方面去評價，要把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)，鼓勵大家積極合作學(xué)習(xí)。