■金甫

學(xué)校文化是一所學(xué)校共同價(jià)值觀、愿景、行為規(guī)范和思維方式等的綜合體現(xiàn)，是一所學(xué)校特有的個(gè)性和氣質(zhì)。學(xué)校文化可以確切地說明一所學(xué)校的個(gè)性，說明學(xué)校之間的千差萬別。它總結(jié)著學(xué)校的過去，說明著學(xué)校的現(xiàn)在，影響著學(xué)校的未來。它往往分布于學(xué)校的各個(gè)場所、人群和事件當(dāng)中，由不同的校長主持，在不同的時(shí)段來建設(shè)。

一、以文化建設(shè)為根本打造學(xué)校特色品牌

學(xué)校文化包括由淺至深的不同層次：表層的物質(zhì)文化、淺層的行為文化、內(nèi)層的制度文化和深層的精神文化。學(xué)校發(fā)展應(yīng)該有一條線，不能割裂歷史。學(xué)校文化應(yīng)該成為不斷發(fā)展、潛移默化的育人環(huán)境?，F(xiàn)在很多學(xué)校都認(rèn)識到學(xué)校文化的重要性，也積極的投入到學(xué)校文化的創(chuàng)建中。于是，很多學(xué)校在墻上設(shè)置了宣傳牌子，在宣傳欄中張貼了很多口號、名言警句……把學(xué)校文化做成了墻皮文化；也有的學(xué)校不惜花費(fèi)巨資聘請專家為學(xué)校梳理辦學(xué)理念，按照專家的思路打造名校。學(xué)校聘請專家指導(dǎo)無可厚非，尤其是請專家?guī)椭釤捓砟罨蚴菍?shí)踐層面進(jìn)行理論提升，都能使學(xué)校在常年積淀的基礎(chǔ)上得到提升，但是如果請專家憑空設(shè)計(jì)所謂的文化并打造名校，則有空中樓閣、水中撈月之感，而墻上的文化充其量也就是美化了校園而已。真正的學(xué)校文化是從教育的本質(zhì)思維中散發(fā)出來的。它的作用就是熏陶身處這個(gè)教育環(huán)境中的每一個(gè)人，去向外界展示教育的作用和意義。學(xué)校是一個(gè)育人的場所，使每一個(gè)走進(jìn)校園里的成人和兒童都有一種肅然起敬的感覺，這種感覺，就是學(xué)校文化。這種文化的形成，首先要從育人目標(biāo)開始思考，即學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因?yàn)椴煌瑢W(xué)段、不同性質(zhì)的學(xué)校肩負(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、合格的品德操行，就是要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，那么，學(xué)校一切工作的立足點(diǎn)和歸宿就都應(yīng)該指向這些方面。其次，要從實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)入手，育人目標(biāo)主要靠教師落實(shí)，因此，培養(yǎng)什么樣的教師，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，是構(gòu)建學(xué)校文化的重點(diǎn)，一所學(xué)校如果有很多優(yōu)秀的教師，即使學(xué)校的墻壁都是空白，也沒有什么口號標(biāo)語，這所學(xué)校也肯定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、以制度文化建設(shè)為核心緊抓落實(shí)

制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是確保學(xué)校教育有章、有序和有效的主要保證。學(xué)校正常的秩序離不開基礎(chǔ)性制度。為使學(xué)校的制度科學(xué)、民主，朝著更加穩(wěn)定、人性化方向發(fā)展。組織制度有有形的和無形的，其中包括文本中的、實(shí)際運(yùn)行中的和理想中的。有硬性的和軟性的，包括規(guī)章制度中的、內(nèi)心規(guī)矩中的、共同理解中的、自主選擇中的。組織制度文化的改造過程就是師生行為的改造過程。自主選擇后的制度文化才是有效的文化。校長要深刻理解一所學(xué)校有效運(yùn)行的組織制度，其突出表現(xiàn)在核心作用的人和觀念、有效執(zhí)行的制度規(guī)范。學(xué)校的制度不在于有多么完善和多么厚的文本，關(guān)鍵在于能夠落實(shí)到行動中。制度是因?yàn)槿后w的需要而定，也必須經(jīng)過群體的共同認(rèn)可。正所謂自下而上，又自上而下。大多數(shù)的智慧來源于基層實(shí)踐者，集聚一線的智慧并轉(zhuǎn)化為集體規(guī)范，從而起到約束的作用。同時(shí)，校園制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。圍繞學(xué)校育人目標(biāo)、任務(wù)和要求所確立的規(guī)章制度，所形成的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是校園文化的長期積淀的集中體現(xiàn)。

三、以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)形成良好育人環(huán)境

在學(xué)校文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。完善的校園設(shè)施將為師生中開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使學(xué)生在求知、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。全面的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，是校園文化的物質(zhì)載體和重要支撐，是育人的物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在形式，時(shí)刻反映著學(xué)校文化的內(nèi)涵，是學(xué)校文化的窗口。學(xué)校教育物質(zhì)條件的核心是教室、圖書館、功能室、場館，乃至整個(gè)校園，要有整體的風(fēng)格和文化底蘊(yùn)。如校園環(huán)境幽雅，外部環(huán)境核心是傳統(tǒng)文化，室內(nèi)文化核心是現(xiàn)代化。體現(xiàn)以人為本就是從教室到校園，要處處有對學(xué)生和教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生和教師的主體地位，強(qiáng)化育人的概念。物質(zhì)文化是一種直觀性文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。讓校園內(nèi)鮮花爛漫，綠樹成蔭；讓櫥窗會“說話”，墻壁會“育人”。學(xué)生身居其中，在賞心悅目的環(huán)境中身心得到陶冶，拓展了學(xué)生的視野，對他們的品德和行為產(chǎn)生了潛移默化的影響。

四、以精神文化建設(shè)為載體開展全方位活動

校園文化活動是校園文化的重要載體，也是校園文化的重要內(nèi)容和途徑。組織開展好校園各項(xiàng)文化活動，繁榮校園文化生活，不僅為校園文化建設(shè)搭建平臺，而且對于師生豐富知識、陶冶情操、發(fā)展能力、構(gòu)建健康人格、形成正確價(jià)值觀念、規(guī)范日常行為、全面提高素質(zhì)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對推動校園文化建設(shè)有著重要意義。學(xué)校文化建設(shè)特別是主題文化活動，對引領(lǐng)學(xué)生的思想和行為起著潛移默化的作用。一所學(xué)校每學(xué)年或每學(xué)期都應(yīng)確定一個(gè)或幾個(gè)活動的主題，再根據(jù)這些主題安排相應(yīng)的文化活動內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)校園文化活動的針對性、實(shí)效性和目標(biāo)性。如在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)教育，結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，選準(zhǔn)項(xiàng)目，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行教育研究。開展各種形式的教育活動：每次活動圍繞學(xué)校確定的工作內(nèi)容，即以班為單位進(jìn)行實(shí)踐活動，然后組織全校匯報(bào)活動。學(xué)校主要以開展各種主題教育活動為主。如每年的9月教育部為弘揚(yáng)民族精神開展的中小學(xué)生“民族精神宣傳月”，每年4月23日的“世界讀書日”等。另外，還可以結(jié)合某些節(jié)日、紀(jì)念日開展一些文化主題活動。

全體師生在學(xué)校文化建設(shè)中要滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。