■ 晉州市實驗小學 牛敬品 李 健

班級開展小學生綜合素質(zhì)評價的意義

轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀、學生觀和評價觀的重要舉措。通過多維視角、多種形式的評價實踐，有助于將教師、學生和家長的價值觀統(tǒng)一到評價指標體系要求的價值觀上來，從尋找閃光點的角度看待每一位學生。

增強班級管理的實效性手段。班主任管理班級時，運用綜合素質(zhì)評價中的學生自評、同學互評等替代單一的說教，用評價中的建議呈現(xiàn)學生尚需改進的問題，實現(xiàn)從教師的外部管理到學生自我管理的轉(zhuǎn)變。

促進家校教育協(xié)同的途徑。綜合素質(zhì)評價有助于家長多角度了解孩子的成長過程，理解班主任和任課教師教育孩子的方式，使家庭教育與學校教育保持一致、形成合力，提高教育效果。

班級開展小學生綜合素質(zhì)評價的設(shè)計

過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。班級開展小學生綜合素質(zhì)評價在時間上需要統(tǒng)籌設(shè)計，不僅要在期中、期末進行總結(jié)性評價，而且要在平時進行過程性評價。

一是平時評價。平時評價可以在教育過程的各個環(huán)節(jié)中進行，如課堂、班級活動、日常交流等。班主任在班會時間公布本周班級活動安排，明確評價內(nèi)容和要求，包括學習、紀律、衛(wèi)生、行為習慣等方面。平時評價主體不僅包括班主任和任課教師，全班同學也可作為評價主體參與進來。

二是階段性評價。階段性評價要求定期對學生一段時間以來的表現(xiàn)進行評價。班主任可以結(jié)合《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》和班級活動，每月末組織全班學生開展自評活動，肯定自己的閃光點和成績，認識自己的不足。

三是學期評價。學期評價主要以評語的方式呈現(xiàn)，主要涉及以下內(nèi)容：第一，學期初制定的學期目標達成度如何？完成了哪些？質(zhì)量怎樣？還有哪些沒有實現(xiàn)？原因是什么？第二，本學期學生在思想道德、學業(yè)成就、心理健康、身體健康等方面都有哪些進步？第三，尚存的不足是什么？

多元主體評價相結(jié)合。依據(jù)共同協(xié)商建構(gòu)的評價理念，班級開展學生綜合素質(zhì)評價時應鼓勵全班學生、班主任、任課教師和家長參與評價，把學生的自我評價、教師評價、家長評價和同學互相評價有機結(jié)合。

一是學生自評。學生在做自我評價時，不僅要畫出表情或星星，而且要清楚這樣畫的原因。比如某同學在評價“主動學習能讓自己進步更快”內(nèi)容時，選擇了“兩顆星”。他的自我評價是：我以前學習不主動，考試成績總不好。媽媽告訴了我一句話：“孩子，主動學習能使自己進步更快。”聽到這句話我才明白，學不好不在老師和同學，而在自己。所以，我現(xiàn)在比以前學習主動了，進步也很大。

二是同學互評。王同學評價張同學“認真主動完成作業(yè)”時：張同學每天早上到校抄別人的作業(yè)，這樣做非常不好。所以，盡管他自己評“無表情臉”，我給他評“哭臉”。張同學聽了王同學的評價后羞愧地說：“我以前做得不對，我一定要把這個毛病改掉，做一個好學生?！笨傊?，同學評價對未能認識到問題的學生、缺乏自信心的學生都有很大的促進作用。

三是教師評價。班集體開展學生綜合素質(zhì)評價涉及的教師不僅包括本班班主任，而且包括本班的所有任課教師。班主任主要從學生的思想道德、學習態(tài)度、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、實踐活動等方面進行評價，任課教師則主要從學生的學業(yè)成就、學習策略等方面開展評價。

四是家長評價。班級開展學生綜合素質(zhì)評價的一個重要目的是指導家長對學生實施評價。首先要向家長介紹培訓評價的理念、目的、方法和工具；其次要指導家長如何實施評價，即從哪些方面評價，評價的關(guān)注點在哪里；最后要通過系列活動，幫助家長多角度了解孩子發(fā)展狀況。比如，筆者通過家長會向家長普及學生在道德品質(zhì)、學習能力等方面應達到的目標，以調(diào)控學生校外行為。

不同評價內(nèi)容設(shè)計不同側(cè)重點。《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》涉及校訓班訓、我的自畫像、思想道德等版塊，不同的內(nèi)容在開展評價時也需要設(shè)計不同的側(cè)重點。

一是“學業(yè)成就”版塊注重平時表現(xiàn)。根據(jù)《義務教育課程標準》提出的三維目標要求，筆者在評價學生的學業(yè)成就時，除了重視學生認知任務的完成情況，還重視學生學習過程中的思維活動，重視對學生情感、態(tài)度與價值觀等非智力因素的評價，如學生的發(fā)言積極性、書寫的規(guī)范性、學習興趣等。

二是“思想道德”版塊注重具體言行?！八枷氲赖隆笔菍W生綜合素質(zhì)評價的核心內(nèi)容，但它往往給人過于宏觀的感覺，學生在評價時可能無從下手，這就需要我們指導學生根據(jù)自己在思想道德方面的言行開展評價。班級可以定期輪換選擇不同的主題內(nèi)容進行評價，關(guān)注學生思想道德的各個方面，也可以將思想道德評價與班級德育活動結(jié)合起來，重點評價學生在活動中的言行。

三是“身體健康”版塊注重家校合作?！吧眢w健康”的評價目的在于促進學生具備良好的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，這就需要家長與學校密切配合、通力合作。筆者針對“身體健康”版塊中的評價要求，每學期召開家長座談會，組織教師、學生、家長根據(jù)評價內(nèi)容提出體育鍛煉具體目標；對超重、肥胖的學生，由體育和衛(wèi)生老師設(shè)計鍛煉方案和飲食方案。

四是“我的自畫像”版塊注重多種方式呈現(xiàn)?！缎W生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》中“我的自畫像”是學生普遍喜歡的版塊之一，學生可以采用各種方式描繪自己，呈現(xiàn)自己的特點，這一過程也是學生自我認識、自我了解的過程。

五是“個性發(fā)展”版塊注重展示特長成果。個性發(fā)展評價包括“愛好和特長”“作品描述”“成果展示”三項指標，“愛好和特長”填寫學生成長過程中具有濃厚興趣的事物和特別專長；“作品描述”用文字描述學生體現(xiàn)自身個性發(fā)展愛好與特長的作品；“成果展示”可用多種方式呈現(xiàn)學生的活動成果、設(shè)計成果和制作成果。

評價與班級教育管理有機結(jié)合。評價不是獨立于日常工作之外的內(nèi)容，而是班級工作的重要組成部分。班主任要主動將評價目標與育人目標緊密結(jié)合，將綜合素質(zhì)評價工作內(nèi)化為班級的常規(guī)核心工作。筆者根據(jù)三年級學生正處于習慣養(yǎng)成關(guān)鍵時期的特點，將評價標準落實到每天的教育管理之中，制定了各種評價表：鍛煉情況統(tǒng)計表、上課積極思考舉手發(fā)言統(tǒng)計表、課前學習用品擺放情況統(tǒng)計表、堅持記錄統(tǒng)計表等，有的粘貼在班級宣傳欄里面由學生自己主動填寫，有的是由值日學生負責記錄。