■ 滄縣紙房頭鄉(xiāng)中學(xué) 馮均慶

成長(zhǎng)記錄袋起源于西方國(guó)家，起初流行于一些畫(huà)家、攝影家和時(shí)裝設(shè)計(jì)師等群體當(dāng)中，他們通過(guò)收集、整理、匯總等程序，將代表性作品裝進(jìn)自己的成長(zhǎng)記錄袋。上個(gè)世紀(jì)80年代，為了擺脫標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所帶來(lái)的弊端，西方一些中小學(xué)開(kāi)始將成長(zhǎng)記錄袋用于教育領(lǐng)域，即通過(guò)收集個(gè)人技能、日常作品、成績(jī)等證據(jù)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，使教育評(píng)價(jià)從定量走向定性。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，成長(zhǎng)記錄袋從國(guó)外引入我國(guó)，且出現(xiàn)與運(yùn)用頻率越來(lái)越高。

自2011年以來(lái)，滄縣紙房頭鄉(xiāng)中學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革理念，結(jié)合《河北省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和滄縣教育局對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體要求，建立健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄規(guī)章制度，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)建、使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的有益經(jīng)驗(yàn)。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要考慮的是知識(shí)和技能方面的因素，較為單一。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，還關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的非智力因素方面的各項(xiàng)內(nèi)容，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。換句話說(shuō)，凡是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果以及個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi)容都可以放到成長(zhǎng)記錄袋之中。

評(píng)價(jià)主體的多元性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主體單一。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還包括學(xué)生自己、同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)代表。所有的評(píng)價(jià)主體是相互作用的一個(gè)評(píng)價(jià)整體，不是彼此孤立的。

評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)往往是終結(jié)性的，只提供評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)，非常注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及進(jìn)步進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋尤其可以展示整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程并給予階段性各項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)，以展現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。

賦予學(xué)生更大的自主權(quán)。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)允許學(xué)生以各種形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享有充分的自主權(quán)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生更多的是被動(dòng)地去應(yīng)對(duì)教師設(shè)計(jì)的題目，按照預(yù)定指示去完成一道道題目，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，教師只需強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)、程序或截止日期，其余均可由學(xué)生自主完成。

借助成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生

設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容。我們?cè)诔浞终{(diào)研和專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容做了如下規(guī)定。第一，要收集的作品與數(shù)量。學(xué)習(xí)物品，包括自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記、教師制作的活動(dòng)日程、注意事項(xiàng)活頁(yè)、照片、錄音帶、錄像帶、搜集到的各種資料、日記和作文、信件、圖畫(huà)、調(diào)査采訪的記錄、報(bào)紙文摘剪輯、各種草稿、完成的作品等；對(duì)這些物品要記載年月日、感想以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。第二，成長(zhǎng)記錄袋的收集渠道、參與者及其作用。從哪里獲取成長(zhǎng)記錄袋所需的作品和資料？成長(zhǎng)記錄袋的記錄需要哪些參與者，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師或是管理員？各個(gè)參與者具有何種職責(zé)和任務(wù)？第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道成長(zhǎng)記錄袋對(duì)他們的成績(jī)有怎樣的影響，包括計(jì)分規(guī)則的構(gòu)成，核查表的具體內(nèi)容，整個(gè)成長(zhǎng)記錄袋的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)記錄袋中予以說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)與完善成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容。七年級(jí)新生入學(xué)后，學(xué)校將為每名學(xué)生配置一個(gè)檔案袋和多張顏色各異的A4紙。第一周，班主任引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際完成“自我介紹”，其中包括自己的家庭成員、自己的生日、自己最喜歡的人、事、物及人生格言等等，并引導(dǎo)他們按照自己的喜好進(jìn)行個(gè)性化的裝飾，配以自己喜歡的圖畫(huà)及色彩，爭(zhēng)取達(dá)到圖文并茂的效果。學(xué)期中，學(xué)校召開(kāi)各種文娛活動(dòng)、各班舉行主題班會(huì)、各學(xué)科組織知識(shí)競(jìng)賽等等，自然會(huì)有一些作品、獎(jiǎng)狀、證書(shū)，老師會(huì)提醒學(xué)生把自己的收獲存入成長(zhǎng)記錄袋。記錄袋中還可以放入學(xué)生完成的一些思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)或?qū)W生的試卷以及學(xué)生根據(jù)小測(cè)、月考、期中期末測(cè)試完成的分析、反思。有的老師也讓學(xué)生把錯(cuò)題整理好放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。在此過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)用手抄報(bào)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、文字等多種形式來(lái)記錄自己的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也包括自己的心里話、小錯(cuò)誤等等。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的使用。

學(xué)期末，班主任將專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間組織學(xué)生整理記錄袋，有序開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。首先，學(xué)生根據(jù)記錄袋中的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)定，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，并完成自我評(píng)語(yǔ)。其次，班主任老師組織學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)生根據(jù)所交流的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)的材料進(jìn)行他評(píng)。再次，任課老師們根據(jù)記錄袋中材料與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，完成師評(píng)。最后，班主任老師完成評(píng)語(yǔ)部分并將學(xué)生、教師們所評(píng)的結(jié)果，記入中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄表。

上述一系列評(píng)價(jià)完成后，學(xué)生會(huì)把自己一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小收獲、小失誤、小反思及優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等進(jìn)行再整理、裝訂，并就一學(xué)期所得給父母寫(xiě)一封信，連同中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)一起帶回家與家長(zhǎng)交流、溝通。家長(zhǎng)也要做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)出意見(jiàn)，反饋到學(xué)校。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

激勵(lì)性原則。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)要以積累學(xué)生的小進(jìn)步、小成績(jī)、小作品為主。實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生更大、更快的進(jìn)步和提高。

多元性原則。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)要從多角度、多側(cè)面積累素材。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要杜絕應(yīng)試思想束縛，摒棄唯學(xué)習(xí)成績(jī)是從的單一評(píng)價(jià)觀念，充分觀察學(xué)生、了解學(xué)生，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

創(chuàng)新性原則。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)要爭(zhēng)取各環(huán)節(jié)方式方法的創(chuàng)新，人們對(duì)任何一種事物的認(rèn)識(shí)都是會(huì)存在審美疲勞的。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但次數(shù)多了，也未免如此。這樣，就需要我們從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面、家長(zhǎng)層面，以及自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面、多個(gè)環(huán)節(jié)上不斷思考、不斷創(chuàng)新，哪怕是一點(diǎn)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的生命力。