■ 滄縣教育局 孫世坡

編者按：實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性成長與綜合素質(zhì)發(fā)展，是新課程改革的亮點之一，也是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。它對于改變長期以來我國中小學(xué)考試與評價存在的忽視改進與激勵的功能、忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異等突出問題，引導(dǎo)學(xué)校落實科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，具有重要意義。本期專題選登地方教育行政部門、學(xué)校以及班級在推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面的經(jīng)驗，供讀者參考。

2013年教育部印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，并配套發(fā)布了“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）”，要求開展以學(xué)生全面發(fā)展為核心的綠色評價。滄縣立足區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測已有經(jīng)驗，結(jié)合地方教育發(fā)展和改革的需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價為切入點，全面開展縣域內(nèi)教育質(zhì)量評價改革工作，并取得了階段性成效。

探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的背景

滄縣是一個有著74萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，環(huán)抱整個滄州市區(qū)，除滄縣實驗學(xué)校坐落在城區(qū)內(nèi)，其余211所中小學(xué)均分布在鄉(xiāng)村。近年來，為促進縣域內(nèi)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，滄縣教育局先后實施了“四大提升工程”，即“師德師風(fēng)提升工程”“素質(zhì)教育提升工程”“基礎(chǔ)建設(shè)提升工程”和“保障能力提升工程”。其中，“素質(zhì)教育提升工程”就學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革工作進行了安排。3年來，教育局以“四個有利于”（有利于貫徹黨和國家的教育方針，推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量；有利于推動中小學(xué)實施新課程，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力；有利于高中階段學(xué)校和諧發(fā)展和教育質(zhì)量的整體提高）為指導(dǎo)思想，順應(yīng)價值認知評價與價值取向評價相結(jié)合、科學(xué)性與人文性相整合、開放性與動態(tài)性相融合的評價發(fā)展趨勢，以興濟鎮(zhèn)中學(xué)、紙房頭鄉(xiāng)中學(xué)等為實驗學(xué)校展開實驗研究。

開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的主要創(chuàng)新

評價主體的多元性。首先，滄縣教育局成立了以主管局長為組長，各縣辦學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長為成員的滄縣學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，教育局制定出臺《滄縣學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，明確了具體工作目標、工作對象和評價方法。為促使各實驗校校長深刻理解改革的理念，教育局定期組織專題會議、經(jīng)驗探討、匯報交流、現(xiàn)場觀摩會等活動，將評價工作進一步做實做細。同時，教育局督導(dǎo)室經(jīng)常深入到學(xué)校實地指導(dǎo)操作，與一線教師面對面探討學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，解決具體問題。最后，教育局要求各實驗校通過召開家長會、下發(fā)《給學(xué)生家長的一封信》、在校園網(wǎng)開設(shè)專題版塊等途徑，幫助學(xué)生和家長明確綜合素質(zhì)評價改革的意義。

研究符合實際的評價工具。作為搜集信息的手段，評價工具是開展評價工作的必要條件之一，也是教師對學(xué)生做出科學(xué)、客觀評價的前提。什么樣的評價工具更能反映學(xué)生的發(fā)展水平和狀態(tài)，什么樣的評價工具更能有效、便捷地獲得相關(guān)信息等等，這都是一線教師關(guān)注的問題。在研究和實踐過程中，各實驗校開發(fā)出了多種符合學(xué)生年齡特征的、能夠有效地激勵學(xué)生的評價工具。例如，實驗學(xué)校將“樂教樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來，班主任可以將學(xué)生在活動中的亮點和評價表上傳到班級空間，家長不僅能及時、全面了解孩子的在校情況，還能給予評價。

評價內(nèi)容的深化和具體化。將課程改革理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，并通過評價促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，這是每一個教師的職責(zé)。在教育教學(xué)實踐中，實驗校的教師以課題研究為契機，將注意力集中在學(xué)生發(fā)展的重要能力（如小學(xué)生交際能力、問題解決能力、信息能力等）上，采用以點帶面的方式，通過系統(tǒng)的研究和思考，結(jié)合自己的教學(xué)需求，總結(jié)提煉出符合學(xué)生實際特點的評價內(nèi)容；將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，加深了教師對學(xué)生評價內(nèi)容的正確理解。例如，興濟鎮(zhèn)中學(xué)在實踐過程中申報并開展了“學(xué)分制在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用”課題研究，他們從初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引入學(xué)分制的意義、初中學(xué)分制評價的制定實施過程與具體做法、當前初中實行學(xué)分制面臨的問題等方面進行了細致總結(jié)，為其他學(xué)校開展學(xué)分制評價改革提供了實踐經(jīng)驗和理論支撐。

評價方法的多樣化。我們要求學(xué)校在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)以過程性評價為主，強調(diào)將質(zhì)性評價與量化評價有機地結(jié)合起來，根據(jù)評價目標、內(nèi)容、對象和真實具體的教育教學(xué)情境以及學(xué)生個體的發(fā)展狀況，靈活運用多種評價方法。例如，紙房頭鄉(xiāng)中學(xué)將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與“三好少年之星”評選活動結(jié)合起來。該校在“好孩子懂感恩”“好孩子樂助人”等主題活動中，通過學(xué)生自薦、家長舉薦、村委會和學(xué)校代表打分等環(huán)節(jié)，評選校級道德標兵。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革工作取得的成效

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一項系統(tǒng)工程，幾年來，滄縣教育局在實施素質(zhì)評價的過程中，讓學(xué)生擁有了自己的人生夢想，教師新的教育理念得以強化，校長的辦學(xué)品味得以提升。

學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，個性特長得以凸顯。各實驗校結(jié)合本校實際，以“以活動培養(yǎng)習(xí)慣，以發(fā)展促進形成”為主線開展活動，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主、合作、探究能力得到增強；學(xué)生自身特長得到發(fā)展，個性得到張揚。

教師更新了教育觀念，提升了自身素質(zhì)。教師評價學(xué)生不再以考試分數(shù)為唯一標準，他們不僅關(guān)注認知、結(jié)果、校內(nèi)表現(xiàn)的評價，同時更加重視行為和過程的評價，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。在推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，教師積極參加教育局組織的班主任專題培訓(xùn)、“樂教樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)信息平臺應(yīng)用培訓(xùn)等活動，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要。

學(xué)校管理水平得到提升，學(xué)校內(nèi)涵得到發(fā)展。在開展教育質(zhì)量評價改革的進程中，全縣涌現(xiàn)出了一大批特色學(xué)校，如杜林鄉(xiāng)第一中學(xué)的“家文化”，姚官屯鄉(xiāng)吉慶小學(xué)的傳統(tǒng)武術(shù)項目，滄縣實驗學(xué)校的課外興趣小組，紙房頭鄉(xiāng)中學(xué)的合作教育，捷地小學(xué)的社會實踐基地建設(shè)等都為學(xué)生的健康成長搭建了平臺。其它學(xué)校也在特色校的引領(lǐng)下，以“培養(yǎng)興趣、展現(xiàn)特長、發(fā)展能力”為思路，營造溫馨的校園環(huán)境。