魏李梅 殷一?。ㄇ穾煼洞髮W傳媒學院）

近些年來新媒體的快速發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也給傳統(tǒng)媒體提供了新的發(fā)展思路和契機：正視、接受新媒體不斷壯大的事實，采取與新媒體共榮發(fā)展的思路成為傳統(tǒng)媒體健康發(fā)展的必然。在政策層面，推動建設新型主流媒體集團，成為執(zhí)政黨和國家在數(shù)字媒體時代推進治理現(xiàn)代化的要義之一，2014年，習近平主席主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議，通過了《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》，媒介融合業(yè)已成為國家的戰(zhàn)略決策之一。這不僅為我國的媒介產業(yè)發(fā)展從戰(zhàn)略上指明了道路，同時也提供了解決我國高校新聞教學困境的思路，昭示了新聞教學改革的未來方向。

一 媒介融合的大趨勢

媒介融合這一概念首先是一個與媒介技術發(fā)展緊密相關的詞。從最初的口頭媒介到后來的文字媒介，再到電子媒介，到現(xiàn)在的數(shù)字媒介，科學技術的發(fā)展使媒介趨向融合，舊媒介成為新媒介的“內容”。同時媒體融合的概念更為重要的含義則是基于產業(yè)、文化意義上的融合。它“包括橫跨多種媒體平臺的內容流動、多種媒體產業(yè)之間的合作以及那些四處尋求各種娛樂體驗的媒體受眾的遷移行為等。”[1]傳播的發(fā)展趨勢即是信息在一種媒介上的傳播，其結果往往是引發(fā)多種媒介平臺上的次第傳播或連鎖回應，乃至達成最大化傳播效果。

對傳播而言，媒介的意義遠比它所傳播的信息本身要重要得多，使用何種媒介本身就昭示著豐富的信息，因此，才有麥克盧漢的極具沖擊力的警語：媒介即信息。[2]在媒介融合的趨勢下，新媒體受到了前所未有的關注，2016年以來，越來越多的報紙雜志宣布?？?，傳統(tǒng)媒體人出走開辟微信公眾號的消息時有所聞，這在給行業(yè)內從業(yè)者帶來緊張和壓力的同時，也提示傳媒教育工作者：長期以服務傳統(tǒng)媒體為教育面向的課程教學需要依據(jù)時代變化做出相應調整，新聞教學實踐環(huán)節(jié)有必要與時俱進，關注并利用好新媒體平臺，如此培養(yǎng)的新聞人才才能更加適應日漸融合的媒介新格局。

二 新聞受閱渠道的新變化

隨著媒介環(huán)境的變化，受眾受閱新聞的渠道也在默默地發(fā)生了改變。過去主要通過電視和報紙獲知新聞，而今微信、微博等社交新媒體則成為國內外受眾主要的信源渠道，這在年輕人群體中體現(xiàn)得尤為明顯。根據(jù)皮尤研究中心2017年9月9日發(fā)布的報告顯示，約67%的美國成年人一定程度上依賴社交媒體,如Facebook、Twitter、Snapchat等獲取新聞，而2016年這個比例是62%。[3]中國社交媒體的情況亦同，根據(jù)《2016年國民閱讀情況調查報告》顯示，微信公眾號已經(jīng)成為大多數(shù)中國人最主要喜愛的閱讀方式之一[4]。傳統(tǒng)媒體、企事業(yè)單位紛紛在微信上開辟公眾號，普通人也可以輕松開辦個人主體的微信公眾號，如“咪蒙”“邏輯時間”“連岳”等這些極具個人風格的公眾號，關注度有時甚至超越了傳統(tǒng)媒體的官方微信公眾號。在某種程度上自媒體和平臺媒體已然已與傳統(tǒng)的專業(yè)媒體分庭抗禮，新媒體傳播力已然成為各方共識。利用好新媒體平臺既為高校新聞實踐教學提供了絕佳的路徑，同時又是提高高校自身影響力的不錯的方式。

三 高校新聞教學實踐現(xiàn)狀

我們正處于新媒體蓬勃發(fā)展的時代，然而高校的新聞教學目標設定和實踐環(huán)節(jié)卻依然停留在更適應傳統(tǒng)的媒體環(huán)境，極大地滯后于當下媒介融合的新格局。教師在教學中普遍重視對傳統(tǒng)媒體的講解，新聞理論、新聞采寫報道規(guī)則相對而言更多地針對傳統(tǒng)媒體而講解，新媒體呈現(xiàn)出的新特點和報道要求則相對地關注、講解不夠。作為學生群體，針對傳統(tǒng)媒體常規(guī)化的實踐機會又相對較少，學生的實踐作品發(fā)表陣地大多是傳統(tǒng)的校園廣播站、校報和學生自己組織刊印的周期性的新聞小報。盡管各高校大都設有與新媒體有關的專門的選修課，但大多停留在理論的層面，實踐環(huán)節(jié)相對欠缺。各高校目前更定向于傳統(tǒng)媒體的教學和實踐現(xiàn)狀客觀上導致了學生理論學習與媒體實踐某種程度的脫節(jié)，學生缺乏更多的實踐平臺，這與學生對新媒體的密切接觸與熱切需求呈現(xiàn)出嚴重的脫節(jié)現(xiàn)狀。改革勢在必行，且目前國內各高校已經(jīng)在教育理念、人才培養(yǎng)模式等方面開始了理論探討。

1 新聞教育理念的探討

研究者們總體的共識是：新聞教育需要隨技術變化而有所突破。如復旦大學新聞學院教授黃瑚認為，新聞專業(yè)教育應把學生培養(yǎng)為適應多媒體、全媒體、多部門的人才和適應現(xiàn)代信息社會的合格媒體公民。（黃瑚：《創(chuàng)新新聞教育培養(yǎng)復合人才》，《新聞前哨》2014年第9期。）中國人民大學新聞學院教授高鋼認為，面對新環(huán)境,新聞院系要建設擁有跨學科知識、跨文化思維、跨媒體技能的師資隊伍，建設寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業(yè)的課程體系和多功能、跨媒體、可擴展的教學平臺。他提出中國新聞教育的改革,需要遵循與新聞實踐融合、與信息技術融合、與國際社會融合這三個方向性原則。（高鋼：《媒介融合趨勢下中國新聞教育的改革思考》，《新聞學論集第29輯》2013年第7期。）中國人民大學新聞學院院長郭慶光對于唱衰專業(yè)新聞媒體和專業(yè)新聞教育的聲音認為，專業(yè)新聞教育不但不會衰退，而且有更寬廣的發(fā)展空間，它將承擔起培養(yǎng)新型專業(yè)新聞工作者和向公眾普及新聞素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)的雙重任務（郭慶光：《專業(yè)自信：新聞教育創(chuàng)新的基本前提》，《中國社會科學報》2015年11月5日。）這些理論探討為新時期利用新媒體進行教學改革奠定了研究基礎。

2 人才培養(yǎng)模式和課程改革的創(chuàng)新

目前國內各高校紛紛展開了新聞人才培養(yǎng)模式的改革。如中國人民大學、復旦大學的交叉學科培養(yǎng)模式。（高海珍：《新聞業(yè)與新聞人的未來——專訪中國人民大學新聞學院黨委書記蔡雯教授》，《新聞與寫作》2015年第9期；許鵬：《新聞傳播學教學模式改革范例——以復旦大學新聞學院本科“2+2”培養(yǎng)模式為例》，《新聞與寫作》2015年第1期。）

清華大學、復旦大學等高校紛紛開展跨國合作培養(yǎng)模式實踐（戴佳、史安斌：《“國際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國際新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》，《清華大學學報(哲學社會科學版)》2014年第1期。）這一類研究針對個案進行分析研究、經(jīng)驗總結，研究進一步深入，從地方院校的相關改革動作對比可見，因為培養(yǎng)目標和教學軟硬件條件等差異，有些經(jīng)驗很難被地方新聞院校復制借鑒，地方院校相應的經(jīng)驗研究論文呈現(xiàn)了近年來地方高校從實踐環(huán)節(jié)入手，根據(jù)自身情況，在教學改革方面取得的一定的成果，但也透露出部分高校的教學改革缺乏系統(tǒng)的頂層設計，從教學單元由教師、學生自發(fā)發(fā)起的倒逼式改革新舉措往往是局部的、脆弱的，缺乏配套的制度性保障。

四 新媒體：新聞教學實踐的新平臺

無論是從漸趨融合的媒體環(huán)境考慮，還是從受眾受閱新聞的渠道變化而言，新媒體都已成為高校新聞教學實踐中必須重視的實踐平臺。同時它也為解決目前高校新聞教學實踐困境提供了極為有效的途徑。如何利用微信等新媒體為新聞教學實踐服務已經(jīng)擺在了新聞教育工作者面前，目前有些高校也已開始了探索，在以實踐為導向的教育改革方面，國內重點高校開風氣之先，在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置革新上都做出表率。如清華大學，從2002年創(chuàng)辦《清新時報》開始，清華大學新聞與傳播學院通過建設“清新傳媒”全媒體實踐教學平臺，逐步形成了一種以學生自主實踐為導引的教學模式，經(jīng)過多年的建設，目前清新傳媒已經(jīng)擁有平面媒體實踐平臺“清新時報”、以紀錄片為主的影像創(chuàng)作實踐平臺“清影工作室”、視頻節(jié)目制作平臺“清新視界”、網(wǎng)絡實踐平臺“清新網(wǎng)”等，是一個全媒體的實踐教學平臺。（張小琴、陳昌鳳：《后喻時代的新聞教育——清華大學新聞與傳播學院的“清新傳媒”實踐教學模式》，《國際新聞界》，2014年第4期）再如建立微信公眾號使其納入新聞傳播專業(yè)的教學體系，盡管這樣的平臺數(shù)量相對不多，但仍有部分高校新聞專業(yè)產生了一批有質量、有社會影響力的微信公眾號，如創(chuàng)辦于2016年9月的華南理工大學的微信公眾號“燧石村”，它與與只關注與校園內部和大學生學習生活相關話題的校園媒體組織不同，“燧石村”是一個以給學生提供更多的新聞實踐機會為目的，由學生創(chuàng)立、教師指導的新聞實踐平臺，它摒棄普通校園媒體主要報道校園新聞的理念，而是放眼國內外，旨在報道大學生應該關注的大小新聞，如小黃車、村莊拆遷、美國總統(tǒng)大選等均可見諸平臺，令學生有了充足的報道新聞的機會。目前，盡管這一類富有新聞職業(yè)氣息的學生微信公眾號尚處于起步探索階段，但它卻給專業(yè)新聞教學實踐開辟了可效仿的新路，意義重大。

科技改變生活，高校新聞人才的培養(yǎng)應旨在培養(yǎng)出適應媒介發(fā)展需要的新型新聞傳播人才。為此，新聞專業(yè)的教學目標、專業(yè)設置、培養(yǎng)路徑等均應考慮到市場需求，緊跟時代的步伐。