周利方 沈全（上海旅游高等專科學(xué)校；上海商學(xué)院）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這就要求既要把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心課程地位，又必須充分發(fā)揮其他各門課程的育人功能。為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，上海高校大力開展“課程思政”教育教學(xué)改革試點工作，根據(jù)學(xué)校自身的特點探索課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，把思想政治教育與專業(yè)課程有機結(jié)合起來，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。實際上看，“課程思政”是對高校承擔(dān)的作為思想政治教育直接渠道的“思政課程”（即“兩課”）的“超越”[3]，“課程思政”強調(diào)在教育教學(xué)中，要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全課程育人格局[4]。

一 “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”目的是將思想政治教育內(nèi)容、目標(biāo)融入高校所有專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，使專業(yè)課程課堂教學(xué)與思想政治理論課共同發(fā)揮思想政治教育功能。“課程思政”是專業(yè)課程與思政課程內(nèi)容、價值導(dǎo)向和教學(xué)機制的疊加，通過匯聚學(xué)習(xí)資源形成一個高度綜合而又開放的資源庫，是一種新的思政工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)運用三維課程的統(tǒng)一[5]。通過專業(yè)課“課程思政”改革，高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更加多樣，學(xué)生接受度更高。

（一）內(nèi)容的疊加

“課程思政”是以間接隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與專業(yè)課程設(shè)計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。不僅僅在于將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求融入課程教學(xué)之中，更重要的是在于思想政治教育原則指引之下對專業(yè)課程等進(jìn)行深度開發(fā)，充分挖掘和激發(fā)專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)評價等方面科學(xué)規(guī)劃和有序開展，從思政課單一課程育人轉(zhuǎn)向全課程育人，有效地推動高校思想政治教育。當(dāng)今社會價值多元化、人們利益訴求多樣化，僅依靠思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)顯得蒼白無力，亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，將更多的學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，與思想政治理論課同向同行，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)共同價值目標(biāo)。在此理論背景和實踐探索基礎(chǔ)上，“課程思政”應(yīng)運而生?！罢n程思政”既能夠在思想傳播中體現(xiàn)專業(yè)知識底蘊，又能夠在知識傳授中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，既能推動學(xué)生理解和領(lǐng)會專業(yè)價值，又能促使深入思考世界觀、人生觀、價值觀等問題，二者內(nèi)容上的疊加和功能互融，形成同向育人體系的基礎(chǔ)。

（二）價值觀的滲透

融合思想政治教育目標(biāo)與專業(yè)課程育人內(nèi)涵，使思想政治教育的因子融入專業(yè)課程之中，能夠賦予思想政治教育以鮮活的生命力。“課程思政”在運用現(xiàn)代教育思想的方法的同時，運用專業(yè)性語言，使思想政治教育更具實效性，更有親和力和滲透力。從課程價值目標(biāo)角度來看，“課程思政”基于教育對象的特征，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，使思想政治教育與專業(yè)課程設(shè)計及實施緊密結(jié)合，目的在于把價值觀培育和塑造結(jié)合起來?！罢n程思政”要求在專業(yè)課的教學(xué)中，不能僅僅是一種知識的傳授，技能的提升，也需要對專業(yè)課程中所蘊含的思政資源進(jìn)行挖掘，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生理想、信念教育的有效載體。需要打破學(xué)科知識體系完整性的傳統(tǒng)模式，在專業(yè)課程講授中融入思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)。因此，專業(yè)課程教學(xué)不能僅以傳授專業(yè)為主要目的，不能只是基于市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，以企業(yè)經(jīng)營活動所要完成的工作任務(wù)為主線，而是從專業(yè)人才必備的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識和能力要求出發(fā)，將專業(yè)知識、思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)有機地融入教育過程，以育人為導(dǎo)向整合理論知識，進(jìn)行價值觀培育。

（三）機制的融合

在長期的教學(xué)實踐中，高校專業(yè)課程教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律和社會專業(yè)人才需求導(dǎo)向，形成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等一整套的學(xué)科教學(xué)體系。以思想政治理論課為主陣地的思想政治教育，也從內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)方面把握育人規(guī)律，形成了獨特的育人模式。從實現(xiàn)途徑上，“課程思政”必然要求兩種體系和規(guī)律的有機融合，共同發(fā)揮培養(yǎng)人的功能。“課程思政”機制的融合，除了需要根據(jù)思想政治教育課程的本質(zhì)要求，還需要確定協(xié)同育人目標(biāo)，把資源融合成一個有機體，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、探索教學(xué)路徑，優(yōu)勢互補、協(xié)同運行。為實現(xiàn)此目標(biāo)，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的各高校馬克思主義學(xué)院，在學(xué)科建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮協(xié)同引領(lǐng)“課程思政”建設(shè)的作用，從機制上推動思想政治理論課與其他各門課程的創(chuàng)新融合，實現(xiàn)“課程思政”中思想政治政教育的科學(xué)化、規(guī)范化。

二 建立“課程思政”長效運行機制和協(xié)同創(chuàng)新機制

高?！罢n程思政”改革的重點應(yīng)從價值引領(lǐng)、理論建設(shè)、機制創(chuàng)新、協(xié)同育人等方面推進(jìn)。從教學(xué)管理、運行及評價等方面統(tǒng)籌教學(xué)資源，建立常態(tài)化的、行之有效的機制，真正構(gòu)建“大思政”的新格局。

（一）黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)同配合統(tǒng)籌教學(xué)資源

教育理念是“課程思政”建設(shè)和改革的關(guān)鍵要素，學(xué)校層面不積極主導(dǎo)思想政治教育在專業(yè)學(xué)科中“發(fā)聲”，“課程思政”很難推廣。高校黨委作為思想政治教育的責(zé)任主體，應(yīng)把握思想政治教育工作新動向，確保教師擁有國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度和格局。實施“課程思政”需由黨委牽頭，各部門相互協(xié)作，組織實施一體化管理，統(tǒng)籌教學(xué)資源和推進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)管理方面，制定專業(yè)課“課程思政”培養(yǎng)方案、選定教材內(nèi)容、選擇思想政治教育內(nèi)容，將馬克思主義的立場、觀點和方法、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容融入專業(yè)課程?！罢n程思政”不是將思想政治教育內(nèi)容簡單生硬地拼接進(jìn)入專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行灌輸，而是要根據(jù)專業(yè)特點和課程目標(biāo)，立足專業(yè)教學(xué)結(jié)合當(dāng)前社會實際，關(guān)注社會問題，系統(tǒng)設(shè)計思想政治教育教學(xué)，并體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程教學(xué)組織實施環(huán)節(jié)、質(zhì)量評價體系，應(yīng)注重將各類課程教學(xué)價值引領(lǐng)功能的增強和發(fā)揮作為重要指標(biāo)，監(jiān)測教學(xué)過程管理，通過系統(tǒng)性的教學(xué)制度建設(shè)將各類課程均具有“育德”的教育理念落到實處。

（二）提升專業(yè)教師價值觀滲透意識和滲透能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，高校思想政治理論教育只是在思政課堂這一特定時空開展的，這種觀念導(dǎo)致高校思想政治教育難顯實效。高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點和專業(yè)特色，立足實際，發(fā)揮專業(yè)課程中蘊含的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，發(fā)揮專業(yè)教師的積極性。“課程思政”要求專業(yè)教師必須有正確的政治方向，不能只埋頭拉車不看方向，對政治不聞不問，采取遠(yuǎn)離政治為上策的心態(tài)。教師要琢磨如何在專業(yè)課中自然而然地滲透價值觀點，避免生搬硬套政治理論，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的滲透方法，從已有的實踐情況來看，較為成功的做法是自然滲透法、寓教于樂法、引申發(fā)揮法等。在專業(yè)課程內(nèi)容中，找準(zhǔn)選題，選題既要符合專業(yè)課程內(nèi)容，又要緊扣時代發(fā)展。專業(yè)課程教師可以通過專題教學(xué)，注重創(chuàng)新，整合課堂教學(xué)、現(xiàn)場答疑、在線互動、課堂反饋等教學(xué)方法。在專業(yè)課程的講授中，要尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識能力需求和專業(yè)心理特征，提升專業(yè)傳授過程中思想政治教育話語傳播的有效性，通過多樣化的課堂教學(xué)方式和精心內(nèi)容設(shè)計，在潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。從榜樣力量和人格魅力育人的角度來看，專業(yè)教師還應(yīng)提高“課程思政”的育人能力，除了課堂中要增強對專業(yè)知識技能培養(yǎng)與個體思想價值觀形成的一致性把握能力，更注重言傳身教，修身立德。

（三）完善評價標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵機制

“課程思政”的教學(xué)評價不能僅以考試分?jǐn)?shù)為重心，要讓思想政治教育真正做到內(nèi)化于心，外化于行，還需形成專業(yè)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的科學(xué)評價體系，將專業(yè)課成績和思想政治表現(xiàn)結(jié)合，將學(xué)生平時的實踐活動納入成績中，重點考察學(xué)生知識內(nèi)化和價值認(rèn)同。

“課程思政”改革是一個需要謹(jǐn)慎對待、漸進(jìn)推進(jìn)的過程，要解決好重點突破和以點帶面的問題，可以采取先易后難、先試點再推廣的策略。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點和師資現(xiàn)狀等條件和基礎(chǔ)選擇試點課程，編制課程思政教學(xué)規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)選擇相關(guān)課程和教師推廣交流。具體而言，在制定學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”；在建設(shè)精品課程、重點課程的遴選立項時要設(shè)立“育德功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)體現(xiàn)出思想政治教育的效果，定期開展調(diào)研和專項研究，確?！罢n程思政”教育改革落到實處。

在師資隊伍建設(shè)和能力培養(yǎng)方面，高校應(yīng)通過制度性要求，發(fā)揮馬克思主義學(xué)科建設(shè)對課程思政的牽引和帶動作用，引導(dǎo)專業(yè)教師關(guān)注馬克思主義中國化最新成果，關(guān)注社會熱點，了解新興國內(nèi)外社會思潮，確保專業(yè)教師自己行走在思政教育的前沿。圍繞馬克思主義中國化理論創(chuàng)新展開“課程思政”實踐探索和學(xué)術(shù)研究。將教師參與學(xué)生實踐課題的指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者服務(wù)和社會調(diào)查等活動納入教學(xué)評價考核體系，核算為相應(yīng)課時計入教師工作量。將教師參與“課程思政”教學(xué)的實施、改革情況和效果作為教師績效考核內(nèi)容，明確為崗位聘用、評優(yōu)獎勵和晉級晉升等方面參考依據(jù)。

三 拓寬“課程思政”途徑構(gòu)建立體育人新格局

“課程思政”的理念不僅在于專業(yè)課程課堂教學(xué)中傳播思想政治理論和道德價值觀念，還應(yīng)拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間育人和校園實物環(huán)境空間育人，通過突出專業(yè)教學(xué)中思想政治教育融入課程教學(xué)的典型案例和效果的展示，表彰專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)俱佳的學(xué)生，以榜樣引領(lǐng)育人，從而拓寬“課程思政”途徑，構(gòu)建立體育人新格局。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，虛擬空間育人

高校要切實運用新媒體新技術(shù)平臺，把“課程思政”與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，使高校思想政治教育形式多樣，內(nèi)容豐富，從而增強思政課的時代感與吸引力。據(jù)統(tǒng)計，高校學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過3.5小時，應(yīng)把學(xué)生這部分虛擬時空融入思政教育。高校要正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，運用馬克思主義立場與方法筑牢意識形態(tài)主陣地，對于網(wǎng)上社會熱點問題，可以通過“虛擬課堂”這一渠道展開討論，讓學(xué)生能明辨是非，做出科學(xué)的判斷，從而堅定學(xué)生的立場與信念。高校可以利用好微信公眾號、朋友圈、班級群、視頻傳輸、互動交流等功能，開展豐富多彩的思政教育第二課堂。在班級群中，可以分享經(jīng)典著作、對國內(nèi)外時政要聞的討論，上傳資料、布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)等。因此，老師不僅僅是在課堂時間育人，還可以通過手機平臺組織活動、聊天交流等形式，隨時把握學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。無論是專業(yè)課上的疑難，還是心理上的困惑，都有老師及時發(fā)現(xiàn)，及時幫助解決，都能有助于確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。有助于學(xué)生的健康成長，使思想政治教育課覆蓋大學(xué)生學(xué)余時空。堅持做到“現(xiàn)實主課堂”與“虛擬微課堂”之間的無縫鏈接。

（二）利用校園文化資源，實物環(huán)境育人

“課程思政”建設(shè)，離不開學(xué)?？傮w教育環(huán)境?！案黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”包含了應(yīng)當(dāng)充分運用各類資源，形成思想政治教育合力的要求，必然要求注重通過文化育人，創(chuàng)建健康向上且與“課程思政”目標(biāo)相諧的校園文化生活。校園文化資源包含了校園物質(zhì)環(huán)境、精神文明環(huán)境和文化環(huán)境，是教師與學(xué)生開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的載體，其內(nèi)容和形式都會影響到教育教學(xué)活動的進(jìn)程和效果。和諧、優(yōu)美、催人向上的育人環(huán)境必然對人起著潛移默化的影響。校園建設(shè)多蘊含或體現(xiàn)了總體育人目標(biāo)、育人理念和具體專業(yè)特點。校園實物資源，如校園人文景觀的建設(shè)和與專業(yè)相關(guān)的標(biāo)示、雕塑等等，能對課程思政起到配合和補充作用。一座雕像、一個專業(yè)景觀所蘊含的價值不僅僅是美的傳播，其中還蘊含著深刻的含義，既有專業(yè)追求更有精神啟迪。高校也可以利用自身的校史校訓(xùn)?；盏冉逃Y源，激勵學(xué)生、確立目標(biāo)、堅定信念。“課程思政”和學(xué)校思想政治教育是一個相互促進(jìn)的過程，較好的思想政治教育氛圍有利于“課程思政”的有效開展，“課程思政”的良好效果又能推進(jìn)思想政治教育。因此，需要充分利用校園文化資源，開展豐富多彩的校園文化生活，構(gòu)筑“課程思政”的氛圍，創(chuàng)造全時空的文化育人環(huán)境。

（三）利用專業(yè)典型案例，榜樣引領(lǐng)育人

“一個典型就是一面旗幟，一個模范就是一座豐碑”。樹立先進(jìn)典型充分發(fā)揮其引領(lǐng)和示范作用,激發(fā)情感凝聚力量，是黨的一項優(yōu)良傳統(tǒng)和重要的工作方法，也是高校思想政治教育和推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的工作方法。在“課程思政”融入典型案例的思想政治教育模式，需要大量的收集專業(yè)典型案例、并整理和推廣。典型案例和榜樣引領(lǐng)法是一種方法論，也是一種價值論。一方面指的是工作開展的方法，注重的是效能；另一方面是指典型和榜樣對于他人所具有的意義，突出的是認(rèn)同。榜樣引領(lǐng)體現(xiàn)的必然是情感認(rèn)同、心理認(rèn)同和理性認(rèn)同基礎(chǔ)上的目標(biāo)價值認(rèn)同?；谀繕?biāo)價值認(rèn)同前提下的典型案例和榜樣示范才能起到規(guī)范行為、凈化心靈和勇?lián)?zé)任的作用。因此，“課程思政”理念的現(xiàn)實化，要求重視發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生思想和品行變化的軌跡，善于歸納總結(jié)專業(yè)課程育人的規(guī)律性。通過樹立專業(yè)扎實、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生典型和榜樣，引導(dǎo)學(xué)生鉆研精神、科學(xué)精神培養(yǎng)和個人素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立人才德為先、“善德”也是學(xué)好專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)的理念。