羅剛淮 （江蘇南京師范大學(xué)附中江寧分校）

想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！弊屑?xì)思忖這句話，漸漸覺(jué)得意味豐富。一方面是說(shuō)，校長(zhǎng)是像學(xué)校一樣有著宏富的知識(shí)和無(wú)盡的才華，值得全校教師和學(xué)生去學(xué)習(xí)。另一方面是說(shuō)，好校長(zhǎng)能建設(shè)好一所學(xué)校，好校長(zhǎng)的智慧、才華、勤勉等能將一所學(xué)校建設(shè)成人們心目中理想的學(xué)校。無(wú)論是哪種理解，都說(shuō)明一點(diǎn)，校長(zhǎng)要做成“好校長(zhǎng)”很不容易。獲得好校長(zhǎng)稱呼不是一個(gè)過(guò)去完成時(shí)態(tài)，更應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。一位校長(zhǎng)到一所學(xué)校主持工作，不管是名校長(zhǎng)還是普通的年輕校長(zhǎng)，接掌一所學(xué)校，都得從基礎(chǔ)做起，身體力行，帶領(lǐng)大家一步步建設(shè)起理想的學(xué)校來(lái)。然后，人們才會(huì)說(shuō)：“某某校長(zhǎng)居功至偉，硬是創(chuàng)建起了一所名校，果真是‘一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校啊?！苯^不可能隨便招聘一位名校長(zhǎng)來(lái)，然后這學(xué)校從此就被稱為好學(xué)校了。

那么，一名校長(zhǎng)如何才能成就一所好學(xué)校呢？

一、腦中要有一所好學(xué)校的模樣

校長(zhǎng)心中有理想的學(xué)校樣子嗎？與一些校長(zhǎng)接觸，筆者有意無(wú)意會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，然而，不知是校長(zhǎng)們保守還是就沒(méi)思考過(guò)，筆者發(fā)現(xiàn)真正有明晰的學(xué)校未來(lái)圖景的校長(zhǎng)并不多見(jiàn)。有些校長(zhǎng)坦然說(shuō)“從來(lái)就沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題”，大多數(shù)人的回答是“走到哪里算哪里，將來(lái)啥樣說(shuō)不準(zhǔn)”“計(jì)劃不如變化，現(xiàn)在想那些有啥用？”車(chē)到山前自有路是不少校長(zhǎng)的普遍心態(tài)。也有部分年輕校長(zhǎng)確有宏圖抱負(fù)，但對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校理想的狀態(tài)是怎樣的，卻并不很清晰，對(duì)于一兩年、三兩年后的樣子能大概說(shuō)得出來(lái)。西諺有“無(wú)目標(biāo)的遠(yuǎn)征等于是在黑暗中遠(yuǎn)征”。中國(guó)古語(yǔ)也有“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”的說(shuō)法。缺少目標(biāo)，缺少計(jì)劃性，缺少對(duì)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的藍(lán)圖規(guī)劃，校長(zhǎng)如何能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)建設(shè)學(xué)校呢？學(xué)校又如何保證健康發(fā)展呢？

筆者認(rèn)為，做一所學(xué)校的校長(zhǎng)，首先得要有基于這所學(xué)校理想樣態(tài)的思考。校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校的環(huán)境設(shè)施、歷史傳統(tǒng)、師生狀態(tài)、運(yùn)營(yíng)情況等，有了初步了解之后，腦中應(yīng)該有了三年五年，甚至十年二十年之后的理想形態(tài)。無(wú)論是校園建筑的布局、綠化、美化，還是校園設(shè)施設(shè)備的添置改造，還是校園的師生規(guī)模大小，教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地的分布調(diào)整，學(xué)校的教育特色、管理的理想架構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)流程、高效的管理制度、有力且善于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)、知名的課程品牌、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、良好的家校氛圍和社會(huì)口碑等，應(yīng)該皆有思想。唯腦有所想，心才有向，行動(dòng)才有計(jì)劃，步伐才有節(jié)奏。世間事，哪一樣不是這樣的呢？

二、心中要有一條明晰的路徑

學(xué)校建設(shè)是一個(gè)宏觀而系統(tǒng)的工程，紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后，得要找到問(wèn)題，找到關(guān)鍵，分得清輕重緩急，權(quán)衡孰輕孰重，這需要校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)籌帷幄。雖然教育管理的決策沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上那么立竿見(jiàn)影，但一旦行動(dòng)，則勢(shì)必牽動(dòng)全身。因此，校長(zhǎng)最需要洞察力和決斷力，于紛繁中見(jiàn)規(guī)律，從復(fù)雜里尋捷徑。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校發(fā)展中總存在問(wèn)題和矛盾，這種問(wèn)題和矛盾有主要和次要之分，主要的問(wèn)題和矛盾常常是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，但卻隱藏在現(xiàn)象背后。如J區(qū)某校是一所郊區(qū)初中，生源流失嚴(yán)重，問(wèn)起來(lái)是教學(xué)質(zhì)量不高，一段時(shí)間學(xué)校大張旗鼓抓課堂教學(xué)管理，引進(jìn)某改革名校的課堂模式，人人采用導(dǎo)學(xué)案，平時(shí)采取隨堂聽(tīng)課的方式督導(dǎo)等。然而堅(jiān)持一年，發(fā)現(xiàn)收效甚微，學(xué)生質(zhì)量沒(méi)有顯著變化，學(xué)年結(jié)束不少教師紛紛打報(bào)告申請(qǐng)調(diào)走。后來(lái)，教育局換了一個(gè)校長(zhǎng)，他從最簡(jiǎn)單的“優(yōu)勞優(yōu)酬，獎(jiǎng)勤罰懶”制度入手，建章立制，真抓實(shí)干，居然一年就變樣，三年大變樣，教學(xué)質(zhì)量觸底反彈，進(jìn)步到中上行列。校長(zhǎng)找準(zhǔn)問(wèn)題，從評(píng)價(jià)制度入手，真抓實(shí)干，一下子就激活了學(xué)校。教師從慵懶的頹廢狀態(tài)變?yōu)閵^勇?tīng)?zhēng)先的狀態(tài)，課堂狀態(tài)改變，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生改變，教學(xué)質(zhì)量自然改變。

找準(zhǔn)問(wèn)題靠經(jīng)驗(yàn)，也靠創(chuàng)新智慧。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)能將成功的經(jīng)驗(yàn)或是啟發(fā)，運(yùn)用到新學(xué)校的建設(shè)中來(lái)，有智慧的校長(zhǎng)則能根據(jù)當(dāng)下的問(wèn)題，創(chuàng)新出最優(yōu)化的路徑去實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在學(xué)校發(fā)展中缺一不可。

三、手里要有一個(gè)能做事的團(tuán)隊(duì)

我們要承認(rèn)，一所學(xué)校的成功絕對(duì)是需要全校員工共同努力的。學(xué)校那么大，事情那么多，人人各司其職，人人成功，學(xué)校才會(huì)高速發(fā)展，進(jìn)步神速。倘若校長(zhǎng)做成孤家寡人，這學(xué)校是不可能發(fā)展的。學(xué)校發(fā)展第一位的是做好人的工作，是建設(shè)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，做人的工作又不是游離于工作之外的，而是與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)的，是在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的。

對(duì)此，校長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)人才，知人善任，是最為關(guān)鍵緊要的。雖然客觀上存在人才的優(yōu)劣高下，但對(duì)于任何一個(gè)自然團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，里面必定存有各種各樣的人才，孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞?，此判斷完全適用于學(xué)校的人才發(fā)掘上。此外，要相信“差異就是資源”，教師之間的不同恰是教育和管理的資源。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)教師的不同，善于挖掘利用教師之間的不同差異，進(jìn)行合理的委任，搭建平臺(tái)，發(fā)揮特長(zhǎng)。

記得21世紀(jì)初，蘇北有一所鄉(xiāng)村學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)性缺編，嚴(yán)重缺少藝術(shù)學(xué)科教師，校長(zhǎng)幾經(jīng)申請(qǐng)專業(yè)教師不得，無(wú)奈之下仍堅(jiān)持開(kāi)足開(kāi)齊課程，便從年輕教師中挑選幾個(gè)，擔(dān)任音樂(lè)、美術(shù)、學(xué)科教學(xué)，并送他們參加縣里培訓(xùn)，讓他們邊學(xué)邊教，結(jié)果，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生參加縣市書(shū)畫(huà)比賽，成績(jī)突出，一點(diǎn)不亞于一些城區(qū)學(xué)校，有些學(xué)生中考高考還陸續(xù)走進(jìn)藝術(shù)院校的大門(mén)。

對(duì)于學(xué)校管理就更是這樣，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的管理人才，也很少有專門(mén)的管理培訓(xùn)，管理干部都是從實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。按照“教而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，挑選一些業(yè)務(wù)強(qiáng)、教有余力的教師兼職管理工作，帶領(lǐng)不同的團(tuán)隊(duì)，完成校務(wù)教務(wù)等服務(wù)工作。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)人才，搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，多鼓勵(lì)，常指導(dǎo)，一個(gè)肯干事、能干事、干成事的隊(duì)伍就能建成。倘若校長(zhǎng)不去發(fā)現(xiàn)人才，不善于培養(yǎng)人才，只會(huì)用現(xiàn)成的人才，這樣的人才也用不好，管理團(tuán)隊(duì)也就難以形成。一個(gè)沒(méi)有凝聚力，沒(méi)有共同愿景和協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)，是不可能干成事情的，學(xué)校自然也不可能建設(shè)好。

四、腳下有一種堅(jiān)持不懈的力量

學(xué)校發(fā)展不是朝發(fā)夕至的事情，需要漫長(zhǎng)的持續(xù)的努力才行。校長(zhǎng)繪制好藍(lán)圖，善于講述故事，讓藍(lán)圖成為每位管理者，每一個(gè)員工的共同愿景，學(xué)校興衰榮辱與每位師生休戚相關(guān)了，學(xué)校的發(fā)展就成功了一半。當(dāng)然，接下來(lái)就需要持續(xù)不斷地去落實(shí)藍(lán)圖。高明的校長(zhǎng)會(huì)將一個(gè)系統(tǒng)的工程分解到每個(gè)學(xué)期，分解到每個(gè)部門(mén)每個(gè)人，這樣大家都能將美好的愿望化解為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，人人通過(guò)自己的每一點(diǎn)努力，匯聚成力量的洪流，直至推動(dòng)學(xué)校健康有序的發(fā)展。

實(shí)踐中，我們也?？吹綄W(xué)校有些工作能迅速推進(jìn)，有些工作卻步履維艱，如想研制一套校本課程，很可能創(chuàng)編討論，幾經(jīng)修改，很快就能成型?？墒?，要研制一種教學(xué)高效，大家普遍認(rèn)可的課堂教學(xué)模式，卻并非那么容易，尤其是研制的課堂模式能被全體教師共同認(rèn)可，并誠(chéng)心誠(chéng)意地執(zhí)行，這是非常艱難的事。這就需要信念和堅(jiān)持。一位校長(zhǎng)如果有情懷，真心想從課堂變革入手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和品位，就要堅(jiān)持將課堂教學(xué)模式的研究和推行放到學(xué)校工作的首位，堅(jiān)信“得課堂者得天下”的道理，就要堅(jiān)持管理團(tuán)隊(duì)圍繞這個(gè)中心工作持續(xù)推進(jìn)，只要堅(jiān)持研究，就一定能無(wú)限接近課堂教學(xué)最符合規(guī)律的模式來(lái)，這樣，即使暫時(shí)沒(méi)有找到最科學(xué)的模式，教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)也會(huì)有一定程度的提高。這樣的例子很多，從洋思中學(xué)到杜郎口中學(xué)，從東廬講學(xué)稿到永威學(xué)校，從昌樂(lè)二中到銅陵雙語(yǔ)學(xué)?！J(rèn)準(zhǔn)了方向，便只管風(fēng)雨兼程，因?yàn)槌晒κ菍儆谀切﹫?jiān)持者的。

五、背后有一雙永遠(yuǎn)支持的目光

與很多校長(zhǎng)有過(guò)接觸，筆者很了解校長(zhǎng)的心理，他們不怕做事，就怕受委屈，辛苦做一件事，因?yàn)榈米镆恍┤硕活I(lǐng)導(dǎo)誤解。在時(shí)下的管理機(jī)制下，校長(zhǎng)的辦學(xué)自主權(quán)是有限的，在這有限的辦學(xué)權(quán)限下，要做成事情，是不容易的，需要校長(zhǎng)有情懷有胸懷，有敢于奮爭(zhēng)的精神。

當(dāng)然，換一個(gè)角度說(shuō)，校長(zhǎng)要想把學(xué)校建設(shè)好，也確實(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的支持和幫助，需要與主管領(lǐng)導(dǎo)形成非常緊密的關(guān)系，要將主管領(lǐng)導(dǎo)的行政力量和管理智慧巧妙有效地整合進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量中來(lái)。這其實(shí)是考量校長(zhǎng)的交往能力和資源整合能力。實(shí)踐中，很多校長(zhǎng)有非常高明的策略方法，比如多請(qǐng)示，常匯報(bào)，適時(shí)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校的重要活動(dòng)，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)校的建設(shè)成果，主動(dòng)承擔(dān)區(qū)域內(nèi)的教育相關(guān)的事務(wù)，偶爾有創(chuàng)新性的實(shí)踐探索行動(dòng)并卓有成效等等。

能成事，還能創(chuàng)新做事，更能上下和諧做事，這是教育行政領(lǐng)導(dǎo)都希望看到的校長(zhǎng)。倘若校長(zhǎng)一心建設(shè)好學(xué)校，能始終得到教育行政部門(mén)的重視和支持，始終得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和熱切期待，不用說(shuō)，學(xué)校會(huì)發(fā)展得更快，校長(zhǎng)本人也會(huì)與學(xué)校同步發(fā)展，成長(zhǎng)更迅捷。

總之，一所好學(xué)校是多方合力形成的結(jié)果，但最關(guān)鍵的是校長(zhǎng)的謀劃與用心經(jīng)營(yíng)。校長(zhǎng)有夢(mèng)想有追求，學(xué)校才會(huì)有發(fā)展；校長(zhǎng)唯有不知足，學(xué)校發(fā)展才會(huì)不停步。如果說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，那么我要說(shuō)，發(fā)展一所好學(xué)校，也將成就一位好校長(zhǎng)。