雷浩軍

摘 要：在學(xué)科教學(xué)過程中，布置作業(yè)是其中必不可少的環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)能夠促進所學(xué)知識的鞏固，使得學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。因此，如何在設(shè)計作業(yè)的過程中提高其有效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的重要問題，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔的重要教學(xué)任務(wù)，而且數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的高低，會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生較大的影響，基于此，小學(xué)教師要加強對設(shè)計作業(yè)的重視。

關(guān)鍵詞：新課改理念;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);有效設(shè)計策略

一、增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生本身的天性就是活潑、好動、愛玩，而若是小學(xué)教師利用傳統(tǒng)的方式設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，則會壓抑學(xué)生的天性，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式大多都是讓學(xué)生抄寫相關(guān)數(shù)學(xué)公式或者概念，這樣的作業(yè)會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，可以將游戲融入其中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加生動、有趣，讓學(xué)生在游戲過程中就能夠完成數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生能夠感受到做作業(yè)的樂趣，這樣既能夠降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的排斥感，也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的效率，同時，還能夠讓小學(xué)生在游戲過程中加強對數(shù)學(xué)知識的鞏固，進而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動性，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[1]。

比如，小學(xué)教師在對學(xué)生講完乘法口訣表之后，就可以設(shè)計這樣的游戲作業(yè)，讓小學(xué)生回家之后和自己的家人或者朋友進行“數(shù)鴨子”的游戲，具體游戲就是“一只鴨子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”，然后依次往下數(shù)，最后看誰數(shù)數(shù)最多，小學(xué)生在面對這種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)時，都會有一定的新奇性，并且也會積極完成這項游戲作業(yè)，而學(xué)生在游戲的過程中，不僅復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的乘法口訣知識，還能夠有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，鞏固了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提高了小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、結(jié)合實際生活設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最重要的一點就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐之中。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育思想的影響比較大，教師過于重視教授小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，而嚴重忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會紙上談兵，不會將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中。在這種情況下，小學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，就要注重鍛煉學(xué)生自身的應(yīng)用能力?；诖?，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，并根據(jù)課堂教學(xué)中所講授的知識點，進行生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，這樣也能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用價值，同時也能夠讓學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)知識，進而促進學(xué)生的應(yīng)用意識得到激發(fā)，并且還能夠鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到生活實踐中[2]。

比如，小學(xué)教師在對學(xué)生講解統(tǒng)計這一數(shù)學(xué)知識時，可以設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生跟著媽媽去超市或者菜市場買菜，在買菜的過程中，學(xué)生需要了解各種蔬菜或者水果的單價和銷量，統(tǒng)計出相應(yīng)的數(shù)據(jù)之后，再利用當天所學(xué)的統(tǒng)計知識制作出一個統(tǒng)計圖，可以是條形統(tǒng)計圖，也可以是折線統(tǒng)計圖，這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生認識到生活中的數(shù)學(xué)知識，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更加貼合生活，進而促進小學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

三、設(shè)計操作型的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強小學(xué)生的動手操作能力

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，對學(xué)生布置的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，基本都是大量的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題鞏固自身所學(xué)的知識，這樣的作業(yè)形式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還會影響學(xué)生自身的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以提升。因此，小學(xué)教師需要設(shè)計出新型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的吸引力，同時還要將素質(zhì)教育理念融入作業(yè)設(shè)計的過程之中，借助作業(yè)的形式與內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進小學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

基于此，小學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計具有較高操作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，既能夠鞏固自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也能夠讓其自身的動手操作能力得到一定的鍛煉，而且操作型的數(shù)學(xué)作業(yè)也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生做作業(yè)的效率有所提升。比如，小學(xué)教師在對學(xué)生講解“時、分、秒”這一數(shù)學(xué)知識時，可以設(shè)計出這樣的操作作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動手制作出一個鐘表，看誰制作出來的鐘表既標準又好看，小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠復(fù)習(xí)時分秒的數(shù)量轉(zhuǎn)換知識，還能夠提高學(xué)生自身的動手操作能力，更能夠讓學(xué)生在制作鐘表的過程中增強對數(shù)學(xué)知識的興趣。

四、總結(jié)

通過上述分析，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認識到作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中要保證其內(nèi)容的合理性，同時還要將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識科學(xué)融入其中，確保學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠運用數(shù)學(xué)知識，使其能夠起到鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的作用。

參考文獻：

[1]陸寅花.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性分析[J].教書育人，2016（10）：62.

[2]董銳.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性研究[J].當代教研論叢，2015（11）.

[3]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊，2013（7）：75-77.

編輯 張佳琪