萬春娟

摘 要：新課改在小學中的實施，讓小學數(shù)學課堂教學模式發(fā)生了較大改變。但正是因為有這樣的改變，我國小學數(shù)學課堂教學效果才得以逐步提升。小組學習是新課改提出后出現(xiàn)的教學方式，主要培養(yǎng)小學生的合作探究精神，從而讓小學生在與其他學生合作與交流的過程中歷經(jīng)知識形成的過程，從而讓他們的學習效果更佳。首先揭示該教學模式在實施過程中尚存在的問題，然后提出相應(yīng)的實踐策略，希望能為教師解決問題提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小組學習;新課改;小學數(shù)學;素質(zhì)教育;對策

社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，而教育的發(fā)展會對小學數(shù)學課堂提出與社會發(fā)展相符的要求。教師不僅要履行好自己的教育教學職責，還要尊重小學生的主體地位，采用豐富的教學方法提高課堂教學效果。小組學習是當前被教師廣泛采用的教學方式，采用這種教學方式不僅能提高小學生的學習興趣和積極性，而且能培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力，從而讓小學生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。由此可見，對小組學習在小學數(shù)學課堂教學中的實踐進行研究具有重要意義。

一、當前我國小組學習教學模式在實施過程中暴露出的不足

小組學習作為當前教師非常青睞的教學方式，越來越多的教師體驗到了它給自己教學帶來的進步。然而，作為一種新的教學方式，通過越來越多的教學實例可以看出，它自身也存在許多問題。那么，下面重點揭示和分析以下兩個方面。

（一）學生的興趣和積極性不足

小學生對新鮮事物往往感到非常好奇，從而會在興趣的作用下將精力集中于此[1]。在剛開始時，學生由于對這種新的教學方法感到好奇，所以就對教師的新教學模式產(chǎn)生了興趣，從而能積極參與其中。但是，教師的教學方法容易固化、創(chuàng)新性不足，長時間采用一種方式進行教學，容易讓學生失去先前的新鮮感和興趣。特別是當小學生都摸透了教師的教學思路之后，這種興趣將會蕩然無存，所以這個時候要想讓學生仍保持之前的興趣和積極性就相對比較困難。特別是小學生的向師性非常明顯，長期讓他們保持一種狀態(tài)也會感到厭煩，久而久之便讓他們的積極性大不如前。

（二）教學易流于形式

小學教師本應(yīng)積極探索各種教學方式，從而在課堂教學過程中靈活選擇各種方式[2]。但是，現(xiàn)在有很多小學教師通常只采取一種教學方式。如果在剛開始選擇了小組學習，那么就會將這種教學方式進行到底，很少穿插其他的教學方式。并且，有的教師利用這種教學方式大多是在上公開課的情況下，實際日常教學仍是按照大班制教學模式進行。表面看每個學生都在積極探討和交流，但實際上教學效果非常有限。這其中存在的問題也有很多，如分組不科學;看似學生交流、探索獲得新知，實則仍是教師預(yù)設(shè);看似學生主體地位得到落實，實則仍是以教師的思進行教學。

二、利用小組學習教學模式有效開展小學數(shù)學課堂教學的主要措施

（一）從學生的興趣和實際生活出發(fā)

興趣是引導學生不斷深入學習的原動力，教師一定要重視興趣的激發(fā)，不能動不動就采用小組學習方式[3]。教師要從小學生的實際生活出發(fā)舉出實例，讓學生在實例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。例如，教師在講到“有余數(shù)的除法”時，先要從“除法”入手提出問題——有15箱飲料需要搬上車，李叔叔每次可以搬3箱，他需要搬幾次才能搬完？這時，小學生會利用15÷3=5（次）將這個問題解決。教師還可以將“15箱”改成“20箱”，再讓學生算一算。這時，有很多學生會發(fā)現(xiàn)用先前的方法解決不了。趁著學生產(chǎn)生疑問，這時教師組織學生進行小組學習，讓學生在小組內(nèi)討論該問題。學生就會帶著疑問，饒有興趣地參與到小組學習活動中。

（二）讓學生真正成為學習的主人

當前，有的教師雖然表面上組織了小組學習，但實際上仍脫離不了傳統(tǒng)教學模式。例如，有的教師會在學生討論時直接告訴答案，有的教師不尊重學生發(fā)現(xiàn)的問題，只是一味地將小學生的思路往自己預(yù)設(shè)的方向上引導。這些教學過程，都不是真正的小組學習。所以，小學教師要充分地讓學生自主討論，讓學生真正成為學習的主人。例如，在講到“有余數(shù)的除法意義”時，學生通過小組學習發(fā)現(xiàn)“除不盡”，這時候教師不能立馬告訴學生“這就是余數(shù)”，而要讓學生在小組內(nèi)交流如何處理這個問題，或讓小學生嘗試利用自己的方法來表示這個“多余出來的數(shù)”。這樣不僅學生非常感興趣，而且非常有成就感。

綜上所述，小組學習這種新的教學模式雖然深得教師和學生喜歡，但它自身也存在很多問題，教師在落實的過程中也會出現(xiàn)諸多不足。小學數(shù)學教師一方面要正視這些問題，另一方面要積極創(chuàng)新，不斷探索更好的教學方式，從而讓小學生的合作學習效果更強。這樣一來，不僅小學生的學習效果可以更好，而且他們的素養(yǎng)也得到了更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]檀同海.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用與思考[J].數(shù)學學習與研究，2018（8）：93.

[2]鄧雄飛.試析小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習模式的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（5）：160.

[3]田紅蘭.小學數(shù)學教學中小組合作學習問題解決策略研究[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（10）.

編輯 郭小琴