徐冰潔

摘 要：新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的提出，對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)有著較強的邏輯性與抽象性，學(xué)生往往很難真正理解和掌握。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維所面臨的問題與對策作出相關(guān)的說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢，充分地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師的首要任務(wù)就是適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)觀念。常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！庇绕涫菙?shù)學(xué)具有較為靈活的特性，注重的是培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的方法，更好地運用到實際生活中，并不是單單記住問題的答案。因此，教師在課堂教學(xué)過程中不但要給學(xué)生講解相應(yīng)的知識點，與此同時還要以正確的方式對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，更加自主積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在這個過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)面臨的問題

眾所周知，處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生尚未發(fā)展成熟，在認(rèn)知上還有些欠缺，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強的邏輯性和抽象性，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識上難免會出現(xiàn)一點問題。除此以外，我國正在開展新課程改革，它并不是一蹴而就的，而是需要一個過程。就以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，還有許多教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中采取較為陳舊的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒[1]。為了有效地避免這些問題，就需要教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更加自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的對策

（一）把抽象的數(shù)學(xué)語言生動具體化

在小學(xué)教材中，使用的語言通常都比較專業(yè)和抽象，學(xué)生很難自主理解書本上的知識內(nèi)容。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時可以適當(dāng)?shù)匕褧旧系臄?shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化得更加生動具體，將專業(yè)的數(shù)學(xué)用語和口頭語言有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解書本上的知識內(nèi)容。例如：在講解“認(rèn)識平行四邊形”這部分知識內(nèi)容時，教師可以在開展教學(xué)前讓學(xué)生在課堂上探討自己理解的平行四邊形是怎么樣的，具備什么特性。在這個過程中，教師可以對學(xué)生的認(rèn)知有一個基本的了解，對于一些不正確的答案，教師不應(yīng)當(dāng)批評學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，與此同時在教學(xué)過程中重點講解學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生加深對該知識的掌握。另外，由于是第一次接觸到該知識點，因此學(xué)生對該知識內(nèi)容不太了解，教師就可以將“平行四邊形”劃分為兩個模塊，分別是“平行”“四邊形”，這種方式能夠有效地幫助學(xué)生理解該知識點。隨后教師可以列舉一些身邊的“平行四邊形”，如可伸縮的衣架等，讓學(xué)生掌握“平行四邊形”的特征，根據(jù)這種層層遞進的方式有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系

“興趣是最好的老師?！彪m然學(xué)生的認(rèn)知尚未完全成熟，沒有完全形成認(rèn)識觀。但是在教學(xué)中不能牽強附會，否則不但不能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識，而且還可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在教學(xué)過程中就可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。例如：在講解“小數(shù)”這部分知識內(nèi)容時，教師就可以運用實際生活中的案例來引申該知識點：“同學(xué)們，我們在買東西的時候是不是經(jīng)常會碰到這種情況——‘老板，這蘋果多少錢一斤呢？‘三塊二一斤‘有點貴啊老板，可以便宜一點嗎？老板想了一下：‘那好吧，便宜點賣給你，十塊錢三斤吧。”這種情況下，老板有沒有真的給你便宜呢？根據(jù)這種方式來吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識不但能夠應(yīng)付考試，還能夠在實際生活中運用，進而激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但要對學(xué)生進行基礎(chǔ)的講解，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，教師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生最適合自己的數(shù)學(xué)思維模式，在碰到數(shù)學(xué)問題時不急于求成，正確地找到問題的突破點，只有這樣，才可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，為今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊丹華.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].新課程（中），2017（6）.

[2]劉曉紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中華少年，2018（12）.

編輯 謝尾合