宋立波

摘 要：微課是一種新的教學模式，具有內(nèi)容精短、重點突出等特點，因此深受廣大師生的喜愛。當前，在小學音樂教學中，微課也得到了廣泛的應用。從微課在小學音樂教學中的作用出發(fā)，重點分析了有效運用微課展開小學音樂教學的策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學音樂;策略;探究

一、基于微課開展小學音樂教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生一般愛玩、愛動，容易受到新鮮、有趣的事物吸引。教師在小學音樂課堂上，利用微課進行教學，可以把直觀形象的視頻和所要教授的音樂知識相結(jié)合，從而培養(yǎng)小學生對音樂的學習興趣，為小學音樂教學工作的順利展開提供保障。

（二）營造良好的教學氣氛

在小學音樂課堂上，利用微課展開教學，有助于教師從學生的學習實況、認知特點出發(fā)，精心設置針對性的教學計劃，完成對傳統(tǒng)音樂課堂的革新，加深學生對音樂的情感體驗，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。這樣一來，也會使師生關(guān)系變得更加和諧，有利于營造良好的教學氛圍。

（三）提高課堂的教學效率

將微課教學模式引入小學音樂課堂，可以讓學生通過對節(jié)奏的感受，突破節(jié)奏學習的重難點。而且，將音樂節(jié)奏和畫面進行有機結(jié)合的教學模式，也可以讓學生對音樂知識的理解、記憶變得更輕松、更簡單，從而使小學音樂教學的效率得到大大的提高。

二、基于微課開展小學音樂教學的有效策略

（一）利用微課優(yōu)化課堂導入

課堂導入對于整個教學過程的順利推進至關(guān)重要。優(yōu)秀的課堂導入可以迅速引起學生的注意，帶領學生進入學習狀態(tài)，使后續(xù)的教學能順利展開。教師可以利用微課來設計課堂導入，用一些生動有趣的視頻或音頻等素材引入教學內(nèi)容，還可以根據(jù)學生的興趣偏好，播放一些才藝表演的視頻。這些都可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教師的講解投入更多的注意力，從而增強教學效果。例如，在學習人音版小學音樂二年級下冊《小紅帽》一課時，教師就可以從網(wǎng)上找來關(guān)于小紅帽的動畫視頻，在開始上課時播放給學生看，這樣一來，就可以有效吸引學生的注意力。

（二）利用微課進行樂理教學

樂理學習對于小學階段音樂知識的學習十分重要，但由于樂理知識十分分散，理解起來有一定難度，并且需要學生大量記憶并實踐，所以并不受小學生的歡迎。而且在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師教學手段單一，使樂理教學變得更加無趣，長此以往，學生也就對樂理乃至于音樂都失去興趣了。這樣一來，小學音樂課堂的教學效率自然不會高。而微課具有生動形象的特點，教師用有趣的微課視頻來講解樂理知識，可以從聽覺與視覺兩方面更直觀地將樂理知識展現(xiàn)給學生。舉例來說，在教授人音版小學音樂中《放牧》一課時，其中有兩首歌曲都是《牧童》，一首為我國的江蘇民歌，一首為捷克民歌。如果教師只是用傳統(tǒng)的講授方法，學生很難真正理解兩首歌曲樂理的不同之處。此時，教師就可以利用微課視頻，讓學生觀看這兩個地區(qū)民歌的一些簡單的介紹，使學生在聽覺與視覺的雙重感知下，體驗這兩個地區(qū)不同民歌的節(jié)奏、速度、力度等樂理知識。

（三）利用微課簡化樂器教學

在小學音樂課程中涉及了多種樂器，但是教師在向?qū)W生進行示范演奏時，學生也無法全部圍到講臺跟前仔細觀看，所以就不可避免地會遺漏演奏的細節(jié)要素，學生也就無法很好地掌握樂器演奏的動作與技巧。面對這種情況，教師就可以充分利用微課進行樂器教學。教師可以在課前錄制好自己彈奏樂器的示范視頻，或者從互聯(lián)網(wǎng)中搜索優(yōu)秀的教學視頻，并通過放大一些鏡頭著重體現(xiàn)一些演奏細節(jié)，從各個角度展示演奏者的姿勢，使學生更清楚、更準確地觀察演奏動作并進行模仿，從而掌握各種樂器的演奏要領與技巧。例如，在進行人音版小學音樂二年級上冊《四小天鵝舞曲》的教學時，教師就可以找來相關(guān)的演奏視頻制成微課視頻，在課堂上播放給學生看，讓學生感受該舞曲用到的各種管弦樂器的音色，觀察各種樂器的演奏方法，讓學生在潛移默化中積累樂器知識。

（四）利用微課培養(yǎng)鑒賞能力

不重視學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)小學音樂課堂的一大缺陷，在這樣的教學理念下，小學生很難真正感知音樂深邃、廣博的內(nèi)涵，也就無法真正感受到音樂的魅力。所以，在現(xiàn)代小學音樂教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用微課這種新的教學模式，引導學生對音樂進行深層次的鑒賞，以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。例如，在教授人音版小學音樂二年級下冊《加伏特舞曲》時，教師就可以通過向?qū)W生講解這首舞曲的創(chuàng)作背景、作者情感等相關(guān)知識，加深學生對舞曲內(nèi)涵的認知和情感的體驗。另外，教師還可以找出用鋼琴和單簧管等樂器演奏這首舞曲的視頻，讓學生感受不同樂器情感表達的效果，從而培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。

總之，微課作為互聯(lián)網(wǎng)普及大背景下應運而生的一種教學方法，可以實現(xiàn)圖像、文字、聲音的有機結(jié)合，為學生直觀生動地展現(xiàn)音樂知識，讓教學過程變得更加生動有趣，并加深學生對音樂的情感體驗，從而提升小學音樂教學效率，更好地實現(xiàn)教學目的。因此，教師在日常教學中，應該充分發(fā)揮微課的作用，為傳統(tǒng)音樂課堂帶來新的變化和生機。

參考文獻：

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[2]張瑾.微課在小學音樂教學中的應用探究[J].黃河之聲，2019.

[3]李瑤瑤.微課，讓小學音樂課堂教學多姿多彩[J].北方音樂，2019.

編輯 謝尾合