孫凌君

摘 要：新課改的不斷實(shí)施，使得人們對小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)注重根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多元化教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。對此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析，在此基礎(chǔ)上希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何將多元化教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是我們作為一名合格的教師應(yīng)該共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從采用情境教學(xué)法、基于生活化教學(xué)法、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法這幾個方面著手進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、采用情境教學(xué)法

興趣是最好的教師，這句話的意思是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)期間，應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能為其高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力支撐。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，可以將情境教學(xué)法運(yùn)用到其中，在此之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生全身心投入到情境中，隨著教師的腳步學(xué)習(xí)、探究。情境教學(xué)法主要是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取適合學(xué)生生活興趣的情境，在此基礎(chǔ)上通過語言或者多媒體的方式創(chuàng)設(shè)情境?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，除了可以開闊學(xué)生的視野，還能為他們展示更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在滿足他們學(xué)習(xí)需求的同時，將他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認(rèn)識圖形”這部分知識時，為了促使班級學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識后，可以認(rèn)識各種圖形。在正式教學(xué)開始前，我為學(xué)生引出了這樣的一個情境，情境內(nèi)容是：“同學(xué)們，我們生活在一個圖形的世界，這個世界因?yàn)閳D形變得五彩繽紛，大家想不想看看我們的生活中有什么圖形呢？”伴隨著我引子的引出，班級學(xué)學(xué)生紛紛說：“想看?！痹诼牭桨嗉墝W(xué)生的回答后，筆者借助多媒體技術(shù)向班級學(xué)生出示了足球、魔方、鐘表等圖片，在此基礎(chǔ)上鼓勵班級學(xué)生用自己的語言概述圖形的特點(diǎn)。筆者通過這樣的教學(xué)活動，不僅吸引了班級學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的注意力，還激發(fā)了他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、基于生活化教學(xué)法

俗話說，課本中的知識大多都來自生活，這句話為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了教學(xué)方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該注重如果還是按照以往只按教材為基礎(chǔ)，為班級學(xué)生講授知識，那么，效果往往是不佳的，其局限性和抽象性只能導(dǎo)致學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選取一些適合小學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題融入教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼合學(xué)生的生活，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，利于轉(zhuǎn)變他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的看法，是幫助他們建立數(shù)學(xué)知識和生活相聯(lián)系的重要學(xué)習(xí)方式之一。

例如，在教學(xué)“加與減”一課時，筆者為了促使學(xué)生可以在計算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好習(xí)慣。上課之初，我將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上向班級學(xué)生提出了幾個問題，如：（1）“小張的媽媽為小張買了2個變形金剛，一個變形金剛是30元，2個是多少錢？”（2）“小麗的爺爺帶領(lǐng)小麗去超市購物時，小麗要買2本課外書籍，一本課外書籍是15元，兩本是多少錢？”隨著筆者話音剛落地，學(xué)生迅速開始在自己的座位上思考起來，很快他們就完成了我布置的問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅被激發(fā)出來，還強(qiáng)化了他們對數(shù)學(xué)課本知識的理解。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該注重選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將小組合作教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，通過采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的優(yōu)勢互補(bǔ)原則，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，在此之上設(shè)置小組任務(wù)，從而借此發(fā)展學(xué)生的多元思維，利于培養(yǎng)他們的合作精神。

例如，在教學(xué)“千克、克、噸”時，為了促使學(xué)生可以結(jié)合具體的情境，了解各種稱重工具，感受并認(rèn)識質(zhì)量的單位，掌握千克、克、噸之間的關(guān)系，可以進(jìn)行簡單的換算。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，筆者先是將班級學(xué)生進(jìn)行了分組，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秤，鼓勵學(xué)生在自己的組內(nèi)思考，生活中哪些物體可以用秤來秤。通過這樣的教學(xué)方式，班級學(xué)生不僅對秤有了初步的認(rèn)識，還對各個單位之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多元化教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，可以說前景是一片光明。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重在運(yùn)用多元化教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上找出可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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編輯 魯翠紅