麥冠文

摘 要：在小學語文教學中，主問題是課堂教學的主要內(nèi)容，對學生的學習是非常重要的，能夠提高學生的學習效率。通過語文課堂主問題教學，讓學生的思維能力得到提高，讓學生掌握更多的知識，這對學生的學習很有幫助。因此，對小學語文課堂主問題提問對學生教學的重要意義進行了分析，并提出發(fā)揮主問題提問藝術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：思維;小學語文;主問題;提問;藝術(shù)

小學語文教學對學生的學習非常重要，學生在學習中會遇到一些問題，這會導致學生的學習受到一定的影響，降低了學生的學習效率。為了提高學生的學習效率，就需要教師利用主問題的教學方式對學生進行教學，這樣的教學方式有助于學生的學習，能夠讓學生了解更多的知識，對學生的學習和發(fā)展非常重要[1]。

一、主問題課堂提問對學生教學的重要意義

（一）提高學生的學習興趣

學生的學習興趣對學生的學習非常重要，能夠讓學生掌握更多的知識，有利于學生的學習。對于小學教學而言，學生對學習沒有很好的概念，不會去主動學習，再加上小學語文內(nèi)容是很深奧的，不易去進行理解，導致學生的學習興趣下降。為了改善這樣的情況，就需要去對學生進行主問題課堂提問的教學，讓學生在學習中找到正確的學習方式，對學習語文產(chǎn)生興趣，有助于學生的學習[2]。

（二）讓學生掌握更多的知識

小學語文教學的內(nèi)容豐富多彩，也很復(fù)雜，學生理解起來是很吃力的，這對于學生的學習有一定的影響，導致學生的學習效率下降。通過主問題課堂提問的教學方式，能夠讓學生對語文中的一些知識有一個正確的了解，對一些深奧的知識能夠有正確的見解[3]。不僅如此，學生在主問題課堂提問的教學方式下學習時，學生也會掌握更多的知識，有利于學生的學習。

（三）活躍學生的思維

學生的思維對學生的學習也是非常重要的，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學內(nèi)容是很枯燥的，學生很難去對問題進行思考，這對于學生的學習是很不利的。而通過主問題課堂提問教學，能夠讓學生的思維能力得到提高，對所學習的問題進行學習和思考，這是有助于學生學習的。

二、小學語文課堂主問題課堂提問藝術(shù)的策略

（一）豐富教學方式

教學方式對學生的學習非常重要，在傳統(tǒng)的教學中，教師只會為學生講解教學知識點，讓學生進行學習，這樣的情況是很不利于學生學習的，學生在學習中，無法對小學語文教學進行思考，導致學生的學習效率下降。為了改善這樣的情況，就需要去豐富教學方式，比如，教師可以利用游戲的教學方式去對學生進行教學，讓學生能夠在語文教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行思考。除此之外，教師也可以在提問時對學生進行引導，如教師向?qū)W生提問《贈汪倫》這首詩時，就可以先描述一下李白當時的背景。李白和汪倫之間的一些小故事，然后問學生李白為什么要特意寫一首詩來感謝汪倫的。只有了解了當時的背景，發(fā)現(xiàn)二人之間的情感后，才能夠?qū)栴}回答得更加完善，對語文知識也就有了更好的掌握，能夠活躍學生的思維能力，讓學生對學習更加感興趣，從而提高學生的學習興趣。

（二）利用提問教學的方式對學生進行教學

提問教學的方式對學生是非常重要的，學生可以在這樣的環(huán)境下對語文教學問題進行思考，讓學生的思維能力得到提高。教師在教學中，應(yīng)該為學生設(shè)立一些問題，并且對學生進行提問，這樣的教學方式能夠讓學生對語文知識有更深層次的了解，掌握語文教學中的一些問題，能夠讓學生的學習能力得到提高。教師在進行提問時，也需要根據(jù)學生的生活去進行提問，像《靜夜思》這首詩就是學生經(jīng)常能夠觀察到的景象，通過對類似這樣內(nèi)容的知識進行提問，聯(lián)系學生的生活，有助于學生學習能力的提高。

（三）豐富教學資源

教學資源也有助于學生的學習，如果沒有完善的教學資源，教師只能夠利用書本上的知識對學生進行提問，但學生對書本上的知識都有了一定的了解，導致提問教學，不能夠讓學生的學習能力得到提高。對學生的學習有一定的影響。因此，就需要去完善教學資源，這樣一來，教師就可以為學生進行更多的提問，讓學生了解更多的語文知識，有助于學生的學習。能夠讓學生的思維能力得到提高，讓學生在學習中對語文知識思考得更加全面，提高學生的學習效率。

（四）教師和學生之間的交流

學生和教師之間的交流對學生的學習是非常重要的，在小學語文教學中，學生會遇到各種各樣的問題，這些問題會讓學生學習語文知識來有些吃力，學生所遇到的知識也無法得到解決，對學生的學習有一定的影響。面對這樣的情況，就需要學生和教師之間進行交流，不僅學生的問題能夠得到及時的解決。還能夠讓教師在交流過程中對學生進行提問，在交流中，學生也可以向教師進行提問，可以問一些在學習中所遇到的問題。而對于這些問題教師可以給予學生一些意見，讓學生掌握更高效的學習方式，從而實現(xiàn)高效的語文主問題課堂提問教學。

綜上所述，可以了解到主問題課堂提問對學生教學的重要意義。小學語文課堂主問題課堂提問藝術(shù)的策略。由此可以看出，在小學語文教學中，采用主問題課堂提問教學能夠很好地激發(fā)學生的想象力，活躍學生的思維能力，這對于學生的學習有著很大的幫助。教師可以利用對學生的核心問題進行提問的方式讓學生找到學習的方式，解決學習語文中所遇到的問題，這樣的情況對于學生的學習有著重要的意義。通過主問題課堂提問教學，能夠讓學生跟上教師的思維，對語文知識進行思考，從而讓學生更好地掌握語文知識，這對于學生的學習和成長是非常重要的。

參考文獻：

[1]田玉琴，陳振華.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（41）：53.

[2]馬兆華.教師課堂評價語言應(yīng)用中的問題與影響：以小學語文為例[J].教書育人，2019（23）：73.

[3]李惠.教師運用課堂評價語言問題及其影響的思考：以小學語文為例[J].學周刊，2019（25）：74.

編輯 杜元元