楊思

摘 要：圖式理論是一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教育理論，要求運(yùn)用生動(dòng)直觀的圖式方法進(jìn)行課程教學(xué)，現(xiàn)如今在課堂教育實(shí)踐當(dāng)中也已經(jīng)越來(lái)越普遍，給學(xué)生帶來(lái)了新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用圖式理論，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，有效增加課堂教學(xué)魅力，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;圖式理論;應(yīng)用

圖式是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有形象直觀和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文這一要調(diào)動(dòng)多元思維活動(dòng)的綜合性認(rèn)知與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著積極作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行圖式理論的創(chuàng)新應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和文本素材形成正確與深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，完善學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)。圖式理論在如今的語(yǔ)文教育改革當(dāng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，需要教師加強(qiáng)對(duì)這一理論的分析和研究，找到該理論和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以便能發(fā)揮圖式理論在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、應(yīng)用圖式理論激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，保證并提高教學(xué)質(zhì)量的最佳方法就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，得到的這一結(jié)論是有據(jù)可循的。愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。另外，一系列的教育實(shí)踐研究結(jié)果也進(jìn)一步證明生動(dòng)有趣與富有吸引力的事物可以把識(shí)記可能性增加一倍以上。興趣實(shí)際上是一種帶有明顯心理趨向性的特點(diǎn)，是在特定情境當(dāng)中生成的積極心理要素以及學(xué)習(xí)推動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容富有興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的話，也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情，主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。教師在對(duì)圖式理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要發(fā)揮該理論的優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。就語(yǔ)文課程而言，恰當(dāng)運(yùn)用圖式理論能夠讓語(yǔ)文教學(xué)顯現(xiàn)出深情并茂，與情景交融的良好場(chǎng)景，豐富學(xué)生的認(rèn)知感知材料，也能夠啟迪學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行認(rèn)真的剖析研究與綜合概括，促使學(xué)生思維朝著更深層的方向發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂更富生機(jī)與活力。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)北京節(jié)日風(fēng)俗，營(yíng)造視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，喚起學(xué)生的求知欲。再如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以結(jié)合流落街頭、幾次點(diǎn)燃火柴產(chǎn)生幻想、凍死街頭這幾個(gè)故事情節(jié)，制作生動(dòng)直觀的課件，并在課堂上進(jìn)行展示，在圖式理論支持之下喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用圖式理論實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極推崇和發(fā)展自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式要求把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方法關(guān)注并重視學(xué)生的個(gè)體差異，積極滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以促使學(xué)生主動(dòng)探索和不斷進(jìn)取。教師在應(yīng)用圖式理論進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，以學(xué)生獨(dú)立探究為重要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)與立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)商性學(xué)習(xí)方法正好是新課程改革當(dāng)中大力推崇的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體和真正意義上的學(xué)習(xí)主人，掌握學(xué)習(xí)方法，教師就要把教育目標(biāo)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行結(jié)合，在圖式理論支持之下組織自主合作與探究性的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與之相關(guān)的圖片與資料，在師生交流互動(dòng)當(dāng)中，圍繞圓明園的輝煌與圓明園的毀滅，制作兩組課件進(jìn)行對(duì)比。這樣的明顯對(duì)比能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，也可以讓學(xué)生在積極參與收集與制作活動(dòng)的過(guò)程中生成主體意識(shí)，感受到圖式理論的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮圖式理論的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用圖式理論輔助突破語(yǔ)文教學(xué)難題

圖式理論是一種能夠化抽象為具體的教學(xué)理論與教育指導(dǎo)思想，在圖式理論的支持之下，教師可以把學(xué)生理解困難的內(nèi)容和要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容，制作成多媒體課件，然后用圖文并茂和聲像結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，并刺激學(xué)生發(fā)揮自身的無(wú)限潛能，在較短的時(shí)間之內(nèi)，盡可能多地獲取知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量增強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生擁有了和文本進(jìn)行溝通對(duì)話的強(qiáng)烈期待，才會(huì)積極進(jìn)入文本和作者進(jìn)行心靈溝通，到達(dá)良好的讀書(shū)境界。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，雖然這篇文章是培育學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和激發(fā)學(xué)生民族自豪感的典型文本，不過(guò)和學(xué)生所處年代距離較遠(yuǎn)，也涉及了不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)增加學(xué)生的理解難度。為此教師可以積極引入圖式理論，突出該理論的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，用課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可先展示京張鐵路圖，讓學(xué)生對(duì)這條鐵路的重要性形成初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)展示文本當(dāng)中外國(guó)人嘲笑中國(guó)人的話，促使學(xué)生理解詹天佑沒(méi)有絲毫猶豫，接受困難任務(wù)挑戰(zhàn)的無(wú)畏、執(zhí)著，再利用動(dòng)畫(huà)方法體現(xiàn)詹天佑為了縮短工期而思考得到的多樣化施工方法。整個(gè)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，讓學(xué)生對(duì)詹天佑這一人物產(chǎn)生贊嘆與敬佩。

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中需要積極調(diào)動(dòng)各方面的思維以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效構(gòu)建和積累圖式，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)圖式理論的分析和研究，并以圖式理論為指導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮圖式理論在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度等方面的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

編輯 高 瓊