摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，是語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種重要形式，是師生溝通與交流的主要途徑，在課堂教學(xué)中起著決定性的作用。通過(guò)課堂提問(wèn)可以充分活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，啟迪小學(xué)生的大腦與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的效果，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要把握課堂提問(wèn)的技巧與方法，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂提問(wèn);技巧與方法

在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)重要的組織形式，是課堂教學(xué)中應(yīng)用特別普遍的一種方式，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由始至終都有其身影存在。課堂提問(wèn)所發(fā)揮的作用非常大，與課堂教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，緊密相連。通過(guò)課堂提問(wèn)可以將師者課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)及引導(dǎo)作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體形式展示出來(lái)?？梢赃@樣理解，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接受到課堂提問(wèn)質(zhì)量效果的影響，而且也直接影響著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練效果。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師必須要高度重視起來(lái)，有效掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧與方法，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，使班級(jí)中的學(xué)生較為迅速地進(jìn)入問(wèn)題分析與探討的情境之中，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，筆者結(jié)合自己小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧與方法提出自己的看法。

一、了解課堂提問(wèn)的重要作用

1.有效增強(qiáng)師生間的交流，活躍課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)是由師生共同來(lái)完成的，是通過(guò)師生的共同參與而實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間既有語(yǔ)文知識(shí)層面的交流，又有師生之間情感的相互溝通。良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方式能夠發(fā)揮樞紐之作用，聯(lián)結(jié)師生之間的認(rèn)識(shí)及情感，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)活躍的氣氛，有效促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教與學(xué)的共同發(fā)展。

2.有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，啟迪學(xué)生思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題從多個(gè)角度，以不同的思維方式進(jìn)行恰當(dāng)合理的分析，從而實(shí)現(xiàn)有效解決問(wèn)題的目標(biāo)。在學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性的理論，結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行正確處理和加工創(chuàng)造，結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的效果。

3.對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效反饋

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用課堂提問(wèn)的模式來(lái)獲取充分的信息反饋，使教師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的情況進(jìn)行細(xì)致的了解和掌握，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行細(xì)致的篩查，及時(shí)地采用有效的措施對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的處理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧與方法

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)要有明確的目的

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)必須要有明確的目的，課堂提問(wèn)必須針對(duì)所學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容，緊扣課堂學(xué)習(xí)主題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)不出較大的興趣，這需要語(yǔ)文教師找尋辦法，針對(duì)此問(wèn)題仔細(xì)研究教材信息資料，抓住呈現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵——題眼，圍繞題眼合理設(shè)定課堂問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去進(jìn)行探索，有效思考。題眼就是在語(yǔ)文課文中能夠概括整個(gè)問(wèn)題的特殊詞語(yǔ)，它對(duì)整個(gè)問(wèn)題是十分關(guān)鍵的，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題眼找尋問(wèn)題所要呈現(xiàn)的內(nèi)涵。通過(guò)有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，可以高效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維表達(dá)效果。

2.全面而客觀地分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，教師必須懂得課堂上學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須全面而客觀地分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的第一手資料。語(yǔ)文教師必須在熟知班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下去進(jìn)行課堂提問(wèn)，以此來(lái)確保語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題恰當(dāng)、合理，更有針對(duì)性。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)、家庭等多方面因素，正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去思維和解決問(wèn)題，有效提高小學(xué)生從多方面思考問(wèn)題的能力。

3.進(jìn)行有層次的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)

小學(xué)生的思維能力相對(duì)薄弱，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)必須注意問(wèn)題的層次性。采用層層深入的方式正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，有效激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，必須掌握班級(jí)學(xué)生的真實(shí)水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇符合本班級(jí)學(xué)生當(dāng)前水平的問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，才能真正體現(xiàn)課堂提問(wèn)的最佳效果。因?yàn)檎n堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生勢(shì)必會(huì)很輕松地加以解決，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究熱情就無(wú)法被激發(fā)出來(lái);倘若課堂提問(wèn)非常難，定會(huì)讓學(xué)生無(wú)論如何也找尋不到解決的方法，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致小學(xué)生懶于去思考的被動(dòng)局面。所以，我們必須進(jìn)行有層次的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)，恰當(dāng)把控問(wèn)題的難易度，使得學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考去解決問(wèn)題，讓他們獲得成就之感，以百分百的主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理提出，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

邵文輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文中課堂提問(wèn)的技巧[J].時(shí)代教育， 2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：馬霞（1976—），女，甘肅省安定區(qū)人，漢族，本科漢語(yǔ)言文學(xué) ，一級(jí)教師，定西市安定區(qū)福臺(tái)小學(xué)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

編輯 謝尾合