李玉林

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)為小學(xué)后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的認(rèn)知才能學(xué)到更多的知識(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的積累主要是靠閱讀來(lái)培養(yǎng)的，而低年級(jí)學(xué)生需要掌握一定的文字量才能更好地進(jìn)行閱讀，所以低年級(jí)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。當(dāng)前很多教師也認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且不斷探索新的識(shí)字教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字量，趣味識(shí)字教學(xué)受到很多學(xué)校教師的認(rèn)同，他們認(rèn)為趣味文字教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，從而更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)這種趣味性教學(xué)方法也符合低年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);趣味識(shí)字教學(xué);問(wèn)題分析

識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中都有體現(xiàn)，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量的多少在一定程度上決定了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。我國(guó)大綱規(guī)定，低年級(jí)小學(xué)生在二年級(jí)時(shí)所學(xué)過(guò)的漢字?jǐn)?shù)量應(yīng)當(dāng)占據(jù)總體階段的一半。但是由于低年級(jí)小學(xué)生剛剛步入小學(xué)，并且普遍存在活潑好動(dòng)的特征，所以對(duì)于他們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是具有一定困難的，所以教師需要不斷改革自身教學(xué)方法，讓自身教學(xué)方法能夠符合當(dāng)前學(xué)生的心理要求。因此，趣味識(shí)字教學(xué)方法由此而產(chǎn)生，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也取得了很好的成績(jī)。

一、趣味識(shí)字教學(xué)的基本含義分析

1.趣味識(shí)字教學(xué)基本含義

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠?qū)h字結(jié)構(gòu)、讀音以及文字意義進(jìn)行理解記憶，并且能夠?qū)h字進(jìn)行合理的應(yīng)用組合。漢字是各項(xiàng)文學(xué)和語(yǔ)言的最基礎(chǔ)構(gòu)成單位，所以識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)教育當(dāng)中最為基礎(chǔ)而且重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。趣味識(shí)字教學(xué)方法是識(shí)字教學(xué)方法根據(jù)時(shí)代特征和對(duì)學(xué)生年齡特征發(fā)展出來(lái)的產(chǎn)物，所以趣味識(shí)字教學(xué)方法和傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法有所不同，這是一種更加適合學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法。趣味識(shí)字教學(xué)方法能夠很好地讓學(xué)生更好地融入課堂，從而達(dá)到高效教學(xué)。并且這種教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中也取得了很好的成績(jī)，同時(shí)這種方法也經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐檢測(cè)，被當(dāng)前各個(gè)教育領(lǐng)域廣泛認(rèn)同。

2.趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

趣味識(shí)字教學(xué)有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它和傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)相比，識(shí)字教學(xué)相對(duì)科學(xué)，并且符合當(dāng)前孩子們的心理特征，同時(shí)趣味識(shí)字教學(xué)也符合我國(guó)素質(zhì)教育規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠全方面進(jìn)行發(fā)展。趣味識(shí)字教學(xué)讓識(shí)字教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔，而且利用趣味識(shí)字教學(xué)能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠充分融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們由于年齡的因素，很難將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，趣味識(shí)字教學(xué)能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生也就能對(duì)漢字教學(xué)有一個(gè)更深的理解記憶。同時(shí)在趣味識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性也會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的掌握和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加靈活地對(duì)這些漢字進(jìn)行組合應(yīng)用，這對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成有很重要的幫助。同時(shí)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也能在一定程度上幫助教師在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立威信，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)更加輕松。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段單一

在當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教育工作中，最主要的問(wèn)題就是教學(xué)手段比較單一，不夠多樣化。很多教師在教學(xué)過(guò)程中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，但是這種教學(xué)方法是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，孩子們是很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏的，所以學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效率往往偏低，不能很好地對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行掌握。所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師的單一教學(xué)方法是很難為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的，學(xué)生在這樣的課堂氛圍當(dāng)中是很難提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的。

2.課后任務(wù)較多

當(dāng)前很多教師為了讓孩子們能夠更好地理解漢字和用漢字，在課后布置大量的課后作業(yè)。但是這些作業(yè)對(duì)于年齡較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是一種負(fù)擔(dān)。并且很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以過(guò)多的課后作業(yè)只能增加學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)或者語(yǔ)文教學(xué)的厭惡。這樣一來(lái)就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生也很難利用課余時(shí)間做一些自己喜愛(ài)的事，或者學(xué)習(xí)一些其他方面的技能，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候也只會(huì)敷衍了事，不能起到真正的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，從而讓學(xué)生在課后鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一些知識(shí)的拓展。

3.識(shí)字教學(xué)與生活脫離

很多教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)工作時(shí)，往往只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，但是很多教師往往忽略了識(shí)字教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。只有教材和生活的相互配合才能更好地提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)漢字的理解。如果教師沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行文字的講解，那么學(xué)生在理解過(guò)程中很容易出現(xiàn)偏差，而且中國(guó)漢字有很多象形字和形音字，所以教師在教授這類(lèi)文字時(shí)，如果沒(méi)有結(jié)合生活進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解這些生字的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和內(nèi)涵的，所以學(xué)生也很難進(jìn)行快速的掌握和記憶。

三、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

1.構(gòu)建趣味識(shí)字教學(xué)情境

教師要想更好地開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，首先就要提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以說(shuō)教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，才能更好地提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有更強(qiáng)的求知欲和探索欲，這樣不僅能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能在一定能程度上減少教師的實(shí)際工作量。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。這也就要求教師對(duì)這些文字進(jìn)行更深一步的了解，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的聯(lián)想能力，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師在教授《日月明》這一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握日、月、明這三個(gè)漢字，就可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)的形狀以及月亮的形狀，并且根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)教授學(xué)生日、月這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象太陽(yáng)和月亮之間的共同之處，這樣學(xué)生就能夠?qū)Α懊鳌弊钟幸粋€(gè)更好的理解，學(xué)生在記憶“明”字時(shí)，只需要記住太陽(yáng)和月亮都能散發(fā)光明，所以“明”字是由日、月共同組成的。這樣一來(lái)就能大大提高學(xué)生對(duì)漢字的理解能力，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生的想象能力。

2.利用趣味故事來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)工作

中國(guó)漢字大多都是通過(guò)描述自然界的萬(wàn)物不斷演化而來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以抓住這些文字的規(guī)律特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以利用這些文化歷史故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶，教師在進(jìn)行中國(guó)數(shù)字寫(xiě)法的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講授一個(gè)“萬(wàn)字難寫(xiě)”的故事，學(xué)生通過(guò)故事也能更好地了解各個(gè)數(shù)字之間的區(qū)別，并且學(xué)生通過(guò)故事也能深深感受到我國(guó)文化底蘊(yùn)的深厚以及古人的聰明智慧，學(xué)生也會(huì)更加熱衷于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以教師通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)也是一種很好的教學(xué)方法。教師可以將所需要教學(xué)的生字與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到鞏固教學(xué)效果的作用，同時(shí)教師通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行漢字教學(xué)，學(xué)生在日常生活中也會(huì)更加注意身邊周?chē)臐h字，從而達(dá)到鞏固和拓展的目標(biāo)，學(xué)生的識(shí)字量也會(huì)得到一定的提升，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有著很好的幫助作用，同時(shí)學(xué)生的家長(zhǎng)也能幫助教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行拓展。

4.善用兒歌開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

兒歌比較通俗易懂，所以很適合用來(lái)教育低年級(jí)的小學(xué)生，而且學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)接觸最多的也就是兒歌，所以教師在趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中可以利用兒歌來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生也能更好地適應(yīng)。很多實(shí)踐證明，兒歌教學(xué)具有很強(qiáng)的感染力，可以讓一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，從而優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且兒歌往往會(huì)圍繞一個(gè)中心思想，所以?xún)焊柙谝欢ǔ潭壬弦矔?huì)對(duì)學(xué)生的道德品德進(jìn)行培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)教師與孩子家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

教師們可以適當(dāng)使用信息技術(shù)來(lái)與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，采取更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)家長(zhǎng)也能更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生功課進(jìn)行輔導(dǎo)教育，和教師一起來(lái)監(jiān)督孩子們的日常學(xué)習(xí)工作，同時(shí)家長(zhǎng)還能和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不但增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的感情，同時(shí)還能提高學(xué)生的識(shí)字量。

6.利用趣味閱讀的方式來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)識(shí)字量不是很多，如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)，那么時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，從而更好地提高學(xué)生對(duì)漢字的掌握和應(yīng)用能力。在一些文學(xué)著作中會(huì)大量使用一些語(yǔ)法或者會(huì)存在一些生僻字，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也是一種積累，能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，懂得更多語(yǔ)法。所以說(shuō)學(xué)生進(jìn)行閱讀在一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的不足，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文課程本身的一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生利用課余生活來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，所以教師和家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子們識(shí)字的教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，并不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采用趣味識(shí)字教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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