陶玉科

摘 要：核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。因此，提出營(yíng)造良好的課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變講課方式、配合豐富的肢體動(dòng)作以及借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，以便提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的年紀(jì)小，屬于對(duì)周圍事物充滿好奇的階段。因此，創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造接納性、寬容性的課堂氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只有在這樣良好的上課環(huán)境中，學(xué)生才能保持愉悅的心情，啟動(dòng)思維，全身心投入學(xué)習(xí)中。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性

興趣是最好的老師，將教學(xué)的方法、技巧與創(chuàng)造力結(jié)合在一起，應(yīng)用的好壞主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂氣氛的掌控方面，所以教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師是課堂上重要的角色，起到引導(dǎo)的作用，需要激發(fā)學(xué)生的求知欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師也應(yīng)充分吸引學(xué)生的注意力，打造輕松和諧的課堂。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的形勢(shì)下，教師通過(guò)新型的教學(xué)理念可以輕松地駕馭整個(gè)課堂。教學(xué)風(fēng)格上，盡可能語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，知識(shí)點(diǎn)貼合實(shí)際，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，這樣很容易讓小學(xué)生對(duì)教師講課的風(fēng)格產(chǎn)生興趣，會(huì)使學(xué)生期待再次上語(yǔ)文課，提起了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。在教課的過(guò)程中采用書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更加直觀地去了解理論知識(shí)，而不是教師一味地在講臺(tái)上將文章以敘述的方式讀出來(lái)，這樣很容易讓學(xué)生失去興趣。一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂，教師可以將詩(shī)中表達(dá)的意境、文章中表達(dá)的主旨意思，清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的感受更加真實(shí)，豐富的教學(xué)手段，學(xué)生才不會(huì)感到無(wú)聊。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并且集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的課程充滿興趣與積極性。

二、精心備課提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)現(xiàn)課堂高效率，教師的備課是關(guān)鍵。教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都提前精心地準(zhǔn)備。認(rèn)真分析上課要講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)例子，備好課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要考慮到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與課堂的融入，學(xué)生與教師的交流等情況。在制定備課方案時(shí)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合的學(xué)習(xí)方案，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，在有限的時(shí)間里，使學(xué)生接收到更多的知識(shí)，提升每節(jié)課的教學(xué)效率[1]。教師還應(yīng)該告別“師講生聽(tīng)”的安靜課堂;告別“新聞聯(lián)播”照稿按讀的無(wú)趣課堂，要促進(jìn)學(xué)生在課堂上的角色轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這種互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐欲望，將語(yǔ)文課本上的內(nèi)容生動(dòng)化，使得書(shū)中描寫(xiě)人物形象以及場(chǎng)景更加形象化，課堂氣氛不再是講和聽(tīng)的模式。

例如，教師在講到關(guān)于秋天的課程時(shí)，可以布置課后作業(yè)，設(shè)計(jì)以“秋的詩(shī)”為主題的黑板報(bào)，并委派幾名學(xué)生進(jìn)行策劃，查找有關(guān)秋天的詩(shī)句，將查找到的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)黑板報(bào)中。有的學(xué)生查找到唐代詩(shī)人杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！碧拼?shī)人王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！钡鹊?，其他學(xué)生還將找尋到的關(guān)于“秋”的剪輯報(bào)貼到黑板上。這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，將沉悶的課堂打造為有趣的活動(dòng)課。

三、轉(zhuǎn)變教師的講課方式

在素質(zhì)教育的模式下，營(yíng)造良好課堂氣氛的同時(shí)，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變講課時(shí)的方式。與此同時(shí)，打破學(xué)生心中傳統(tǒng)的觀念，對(duì)于教師而言非常重要。教師在上課時(shí)，可以嘗試面帶微笑，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)。如果教師在講課時(shí)總是以嚴(yán)肅的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，想要樹(shù)立威嚴(yán)感，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意交流，有問(wèn)題也不敢詢問(wèn)，從而使課堂學(xué)習(xí)效率下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師發(fā)自內(nèi)心的親切感，不是偽裝出來(lái)的，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一種可以征服學(xué)生的魅力。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師是和藹可親的，所以在上課的時(shí)候會(huì)格外集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，從而改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

四、熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂中是素質(zhì)教育的重要改革之一。教師應(yīng)該熟練掌握這種技術(shù)，使得小學(xué)課堂更具有趣味性，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)的方式變得多種多樣，改善傳統(tǒng)的死板教學(xué)氛圍，教師在課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備多媒體課件，將多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容完美地結(jié)合，生動(dòng)形象的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好。

例如，教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將小蝌蚪不同時(shí)期的生長(zhǎng)形態(tài)通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，并與烏龜、鯉魚(yú)、青蛙等動(dòng)物放在一起進(jìn)行對(duì)比，最終得出青蛙才是小蝌蚪長(zhǎng)大的樣子。這種直觀的教學(xué)方式，降低了學(xué)生在理解課文時(shí)的難度，使教學(xué)變得更加淺顯易懂，并且加固學(xué)生的記憶理解能力，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

總而言之，教師應(yīng)該努力營(yíng)造輕松積極的課堂氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。營(yíng)造課堂氣氛的方法多種多樣，需要教師采取合理的途徑，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

袁愈輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].課程教育研究，2018（45）：83-84.

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