金敏燕 楊翠玉（臺州市路橋區(qū)東方理想學校，浙江臺州 318050；寧波市教育局教研室，浙江寧波 315000）

一、教學課例

【教學目標】

1.了解青春期生理變化和心理矛盾的表現，懂得從容面對青春期的變化，學會矛盾心理的調節(jié)方法，促進生理和心理的協調發(fā)展。

2.感受青春成長的力量，體會青春的美好；感受青春發(fā)展的差異性，形成接納自我、關懷他人的心理品質。

3.關心自身成長，注重外在美，更要提升內在美。

【教學重點】

正視青春期身體和心理的變化。

【教學難點】

正確應對青春期心理矛盾。

【教學過程】

教師：歡迎走進道德與法治課堂！今天的學習現場老師請來了一些“特殊客人”，他們將用自己的經歷與我們分享成長的故事。首先登場的是一個組合，一起來聽聽他們的一首成名曲。

視頻播放：偶像組合TFBOYS成名曲《青春修煉手冊》（視頻由2014、2016、2018年三個不同時期的MV剪輯合成）。

教師：大家有沒有發(fā)現這首歌曲的“特殊”之處？

學生（紛紛舉手發(fā)言）：TFBOYS個子長高了；聲音更低沉了；臉型也有點不一樣了……

教師：是的，偶像在長大，我們每一個人也在悄悄地成長。今天，就讓我們一起走進悄悄變化的自己，一起傾聽青春期花開的聲音。

設計意圖：通過學生耳熟能詳的偶像團體成長經歷導入，拉近課堂師生距離，也在暗中為青春期變化定下“正?！钡幕{。

●板塊一：青春調色盤

教師：赤橙黃綠青藍紫……在你心中，青春是什么顏色的？請用一種顏色形容青春，并說明理由。

學生：青春是紅色的，這個時候的我們熱烈、奔放。

學生：青春是白色的，就像一張白紙一樣，我們可以在這張紙上畫出很多絢爛的顏色。

學生：我認為青春是綠色的，正如它所代表的活力。

學生：……

觀點提煉：青春，有著繽紛的色彩。每個人的青春都是獨一無二的，不同顏色代表著不同的人生期許。

設計意圖：以“青春是什么顏色的”這一開放式設問，營造溫馨、溫暖的課堂氛圍，引導學生品味青春的美好。

●板塊二：青春邀請函

教師：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們的生理和心理都會發(fā)生一定的變化。接下來，讓我們通過一段視頻了解什么是青春期。

視頻播放：《什么是青春期》。

學生：青春期一般指人的發(fā)育過程中，介于兒童期和成年期之間的過渡期。它是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。

教師：進入青春期，你發(fā)現自己的變化了嗎？你周圍的同伴又在發(fā)生哪些變化呢？能否舉1—2個例子來說明？

學生（不同回答）：我的體重增加了；我開始有點長胡子了；我變得更強壯了；我的臉上有痘痘了……

教師：同學們說了好多自己的變化，這些都屬于青春期帶來的身體變化。能概括這一變化主要表現在哪些方面嗎？

學生：身體外形的變化；內部器官的完善；性機能的成熟。

教師：除了這些身體變化，你們還能發(fā)現自己和周圍的同伴其他的變化嗎？

學生：我發(fā)現自己比一年前更懂事了，不再那么任性。

學生：以前我的膽子有點小，但現在我努力在克服，我還鼓勵自己參加演講比賽了。

教師：這些屬于青春期帶來的什么變化？

學生：心理變化。

觀點提煉：青春期，我們的生理和心理都會產生變化。

教師：為了幫助同學們了解變化，老師想開展一個“課堂小調查”，請將符合自己的最大變化寫在小卡片上，你也可以寫調查表之外的其他內容。

課堂小調查：青春期的變化

1.喜歡看武俠小說、電影、電視劇等。

2.變得愛頂撞家長。

3.對新鮮事物特別感興趣。

4.對異性產生異常的好奇和興趣。

5.有心里話不愛跟大人說了，但與好朋友談起來卻沒完沒了。

6.在和他人爭論時，明知是自己錯了，還是要爭下去。

7.喜歡模仿自己崇拜的人。

8.開始關注自己的身體變化。

9.喜歡在家里、班級或學校表現自己。

……

教師：青春期的變化說也說不完，小卡片記錄下了我們每個人最關注的青春期變化，大家先把它小心對折好，等一下我們還要打開?，F在老師有一個疑問：你們喜歡青春期給自己帶來的變化嗎？

學生：不能說非常喜歡，但也能夠從容接受。

教師：有人說，“我們要感謝青春，因為青春是美麗的”。你們對這句話是怎么理解的？

學生（結合書本概括）：青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充沛的精力、敏捷的思維，對成長充滿強烈渴望，感覺生活擁有無限可能。

教師：可有時候，青春不只是喜悅。一些正常的生理和心理現象也會給我們帶來煩惱。這不，我們的青春會客廳里就來了一位特殊的客人——小美。

設計意圖：以“課堂小調查”埋下課堂伏筆，及時捕捉學生中的生成性資源，達到借力發(fā)力的效果，由此引導學生體驗青春活力，感覺生活擁有無限可能。

●板塊三：青春會客廳

案例呈現：

“小美的煩惱”

小美是個愛漂亮的女孩子?？缮胫袑W后，她發(fā)現自己長胖了，臉上也開始出現一些青春痘，這讓她很難接受別人異樣的眼光。男生們給她起綽號叫“樹樁子”，小美更加感到自卑，有心里話也不愿意跟同學講了，雖然內心挺希望有人能理解自己。學校文化節(jié)到了，班長邀請從小練習唱歌、小學多次登臺的小美代表班級演出，但小美感到很怯懦，最終選擇了放棄。

她想向父母求助，但又覺得他們很難懂自己的想法，也不喜歡他們更多干涉自己。

小美多次警告其他同學不要再稱呼自己“樹樁子”了，但同學們并不在意。直到有一次，小美忍無可忍，拿起了桌上的圓珠筆，狠狠地扎向了同學……

小組合作探究：小美有錯嗎？同學們有錯嗎？

針對上述案例，教師組織學生分組進行了5分鐘討論。

教師：剛才的討論，大家參與度很高，也給小美和同學們支了很多招。小美為什么這么煩惱？

學生：她沒有正視青春期給自己帶來的變化。

教師：你覺得這些變化正常嗎？有沒有好的建議送給小美？

學生：受遺傳、營養(yǎng)、鍛煉等因素的影響，我們身體的發(fā)育情況各不相同，長痘痘、長胖都是很正常的，我的臉上也長痘痘了，但我覺得都會過去的，沒有必要太在意別人的看法。

學生：小美應該主動向父母求助。反抗與依賴是青春期矛盾心理的主要表現，但父母永遠是我們成長的最溫馨的港灣。

學生：我覺得小美要更勇敢些，既然唱歌是自己的特長，就應該自信展現自我，不要太怯懦。

教師：案例中的同學們有錯嗎？

學生：他們不應該嘲笑小美，并給她取綽號。不嘲弄同伴的生理變化，是我們對同伴的尊重。

過渡：剛才，我們熱情地給小美和她的同學提了好多很好的建議，相信有助于矛盾的解決，也相信她們青春的花朵會綻放得更絢爛。那么，我們自己的青春期矛盾該怎么順利解決？讓我們慎重地再打開剛才的小卡片，來一場成長“跨欄”行動。

成長“跨欄”行動

活動流程：1.寫下自己需要“跨越”的青春期煩惱；2.與同桌交換卡片，替伙伴尋找“跨欄”的方法；3.交流評價對方提供的“跨欄”方法。

活動示例：我的障礙是常常感到別人不能理解自己?！翱鐧凇狈椒ㄊ嵌鄥⒓蛹w活動，讓別人了解真正的自己……

教師引導：我們的成長道路并不孤單，周圍的朋友就是我們溫暖的依靠，有矛盾和困惑，不妨向他們訴說，傾聽同伴的建議。但如果你覺得自己的矛盾和困惑還很私密，也可以利用今天的學習內容，寫下自己的調節(jié)方法。無論如何，青春期的變化與矛盾都是成長的禮物，但我們需要不斷“跨欄”向前走。

（學生同桌交流后班級分享）

學生：進入初中后，我開始非常注重自己的形象，體重增加了，我有點自卑。但我的同桌告訴我，要放寬心態(tài)，不要太在意別人的想法，可以通過體育鍛煉讓自己更健康。

學生：和小美一樣，我有很多事情都憋在心里不想跟大人講。我的同桌告訴我，朋友雖然很重要，但家人永遠是我們心里的港灣。

學生：我越來越關注自己的身體變化。同伴的建議是：青春期嘛，遲早要來的，縱使自己與他人的變化不一樣，也要找到自己好的一面。

學生：進入初中后，我感覺自己有點孤單。但我的同桌跟我說：“更多時候，交流是一種好方法，找一個信任的人說一說心里會輕松很多。如果可以，我愿成為你的‘樹洞’。”（教師及時點評：我發(fā)現你在讀這張小紙條的時候眼睛有點紅紅的，很感動。你們能彼此給對方一個溫暖的擁抱嗎？成長道路上，我相信你們一定會成為很好很好的朋友。）

教師：青春期有時讓我們煩惱，但也為我們的成長提供了契機。作為大家成長道路上的朋友，老師想送大家兩張“成長小貼士”。

悅納生理變化

◎我們要正視身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。

◎不因自己的生理變化而自卑，是我們對自己的尊重。

◎不嘲弄同伴的生理變化，是我們對同伴的尊重。

◎努力追求外在美和內在美的統一。

直面心理矛盾

◎參加集體活動，在集體的溫暖中放松自己。

◎通過求助他人，學習化解煩惱的方法。

◎通過培養(yǎng)愛好轉移注意力，接納和調適矛盾心理。

◎學習自我調節(jié)，成為自己的“心理保健醫(yī)生”。

觀點提煉：學會正確處理青春期矛盾的方法——悅納生理變化，直面矛盾心理。

設計意圖：以情境案例和成長“跨欄”行動為載體，引導學生觀察現象—分析原因—尋找對策，引發(fā)深層思維；并通過分享自己解決生活中煩惱的方法，結合教材總結應對心理矛盾的途徑，達到學以致用的目的。

●板塊四：青春暢想曲

教師：青春，是生命旅途中一個嶄新的起點，是人生畫卷中最華美的篇章。青春，用汗水書寫難忘的故事，用創(chuàng)造見證生命的喜悅。下面，讓我們通過董卿在《朗讀者》中的一段視頻感受青春的意義。

視頻播放：《青春的意義》。

教師寄語，總結提升：

塞繆爾·厄爾曼在著名的《青春》詩文中說：青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的情感；青春是生命的深泉在涌流。

同學們，讓我們一起品讀青春的意義，開啟勇于創(chuàng)新、積極向上的青春生活！

設計意圖：情感升華，總結提升，價值引領。

二、專家點評（浙江省特級教師、正高級教師 楊翠玉）

站位學生立場，以生為本，是當今課堂教學的主攻方向。對金敏燕老師的課，我擬從以下三個方面展開討論：關于課堂教學的流程，關于教學方法的選擇，關于教學內容的落點。

（一）關于課堂教學的流程

“流程”是一堂課從起點到終點的過程。在這個過程中，它包含有兩個方面的內涵：一是教師的課堂預設，其各個關節(jié)點是精心設計的，是教師主導作用的體現；二是教學現場的生成，即學生在“隨著教師走”的時候，而出現的預設之外的情況。

金老師的課堂有一個總體的設計，分成四個板塊：青春調色盤—青春邀請函—青春會客廳—青春暢想曲，通過了解學生對青春的想象，解讀什么是青春期知識，剖析伴隨青春期到來的美好與煩惱，引導學生正確理解和解決青春期可能出現的種種問題。這個教學設計既尊重新教材的設計理念，又融入了自己的教學經驗，從學生的立場出發(fā)，為學生的成長助力。

當然流程有起點，也有終點。說流程的終點，不能光看教學設計中教學目標的定位。教學目標容易定高定多了，一節(jié)課無法承受這些任務。例如，本節(jié)課是七下第一課，也是開啟“青春時光”單元的起始課。通過這樣一節(jié)課的學習，要達成學生“能從容面對青春期的生理和心理的變化，學會矛盾心理的調節(jié)方法，促進生理和心理協調發(fā)展”的目標是不現實的。我們不妨把“從容面對”變成“疏導”，用“學習”取代“學會”。這是一節(jié)課后學生可以收獲的東西，指向于學生核心素養(yǎng)。

教學流程還應該考察過程的連貫性、流向以及疏導處。本節(jié)課，金老師留出了很大的生成空間，使教學的具體內容可根據學生的情況來調節(jié)，比如“課堂小調查”中，學生反思自己成長中的困惑之處。金教師把這種朝著流程終點的有方向的生成，充分利用起來，以生生互助、教師點撥的方式進行疏導，取得可顯的效果。

（二）關于教學方法的選擇

教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課金老師以“活動”為載體，站位學生立場，以學生的視野來展開教學。通過青春偶像的成長與“你心目中青春的色彩是怎么樣的”開放式設問，喚醒學生體驗，體現教學的溫度；以“什么是青春期”的小視頻為支撐的課堂小調查，內蘊學科知識，增強活動的效度；以小美有煩惱的案例探究與剖析，引發(fā)深層思維，拓展學習的深度；而成長“跨欄”與教師寄語，凸顯價值引領，提升教學的高度。

所以，真正創(chuàng)新的課堂是不受任何一種模式限制的，既可能有自主學習的影子，也有合作學習的內涵，有多學科知識的整合，有知識建構的過程，有情感態(tài)度的自然滲透，有學習方法的培養(yǎng)，有學生個性的展示，有教師的講解，還有師生共享的快樂。

（三）關于教學內容的落點

教學內容的落點，指的是在一個具體的教學活動中學生實際所學到的東西。本節(jié)課的教學落點在哪里呢？“悄悄變化的我”是從學生視角擬定的課題，教學要回到學生“成長”這一主題，提煉相關觀點，找準教學內容的落點：“青春是多彩的，每個人的青春都可以有不同色彩”，引導學生規(guī)劃自己的青春時光；“青春有美好，也有煩惱”，引導學生辯證地看待事物一體兩面甚至多面，提升其思維能力。

一堂好課總會余味悠長。我們對于課堂教學一定要學會三問：學生懂了嗎？學生學了嗎？學生會了嗎？懂了嗎是認知，學了嗎是態(tài)度，會了嗎是實效。對于執(zhí)教者而言要反思：我的教學目標達成了嗎？教學目標的設計合理嗎？學生參與教學活動的程度怎樣？下一次上同一課題我會調整嗎？為什么？對于觀摩者而言要思考：這節(jié)課最閃亮的特點是什么？印象最深刻的環(huán)節(jié)是哪一個？我自己去上會做哪些調整？等等。只有這樣，課堂教學的改進與教師的專業(yè)成長才能“呈于象，感于目，會于心”。