江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐姍姍

對于認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力較低的低年級小學(xué)生而言，漢字是枯燥的，識字教學(xué)也是乏味的，特別是低段年級小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又不長，更為識字教學(xué)帶來了一定困難。對此，需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，讓識字教學(xué)變得有趣和好玩，讓小學(xué)生真正喜歡上漢字。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就低段識字教學(xué)中，運(yùn)用“智趣”式教學(xué)，催發(fā)學(xué)生識字興趣談粗淺看法。

一、趣味故事，吸引注意

漢字的構(gòu)成由“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”基本筆畫，通過不同的組合而產(chǎn)生成千上萬個(gè)漢字，且有不同的讀音、寫法等。這些橫七豎八的漢字，看上去很是枯燥無味，不過一旦融入智慧，就能產(chǎn)生生動活潑的有趣故事，也能使得學(xué)生形成深刻的印象，從而為識字教學(xué)注入鮮活的色彩。

趣味故事，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，也利于他們深受教育。如，在教學(xué)“萬”字時(shí)，我講述了沈萬財(cái)兒子學(xué)字的故事：古代有個(gè)大財(cái)主叫沈萬才，他專門聘請了私塾先生教他的兒子學(xué)寫字，起初先生教了“一”字，就是一“橫”，“二”字就是兩“橫”，兒子跑到沈萬才面前說自己已經(jīng)學(xué)會寫漢字，并當(dāng)場演示了“一”和“二”，沈萬才不放心便叫先生來考考自己的兒子，先生說“三”字，沈萬才的兒子畫了三“橫”，果然正確。后來，沈萬財(cái)認(rèn)為自己的兒子聰明伶俐，就辭掉了先生。后來，有一個(gè)遠(yuǎn)方親戚姓“萬”，因?yàn)橐侗忌蛉f財(cái)，不知道沈萬財(cái)住在何處，沈萬財(cái)便讓其兒子回信，告訴遠(yuǎn)方親戚住址，哪知過去了半天，沈萬財(cái)?shù)膬鹤尤晕闯鰜恚谑巧蛉f財(cái)便讓仆人去找兒子，原來兒子在畫萬字，要畫一萬條“橫”，所以沒有出來。同學(xué)們聽完后都哈哈大笑，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道“萬”字怎么寫的啊，是畫一萬條橫嗎？

依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，并針對小學(xué)低年級學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)作一些有趣的故事，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更利于他們在主動聆聽的過程中獲得深刻感知印象，從而喚醒學(xué)生的識字欲望。在識字教學(xué)中，我們要多結(jié)合漢字的特征，多鼓勵學(xué)生自我嘗試，不斷激活學(xué)生的識字興趣，從而促進(jìn)他們在不斷深入表達(dá)中形成豐富的感知印象。

二、猜字游戲，好玩易記

游戲活動能激活小學(xué)生的好奇心，能夠給學(xué)生提供主動參與的機(jī)會，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中更好記憶。猜字謎游戲，能夠讓學(xué)生從漢字的顯著特征中深化理解，利于他們更好記憶。猜字的過程，也是學(xué)生理解漢字筆畫組成的過程，好玩且容易記憶。

運(yùn)用猜字游戲，能夠讓學(xué)生在主動參與的過程中保持一定的新鮮感。如，在教學(xué)“碧玉”漢字時(shí)，我采用了猜謎的游戲，讓學(xué)生猜字，如：王大媽和白大媽一起坐在石頭上拉家常（碧）；三橫一豎，右角還有一個(gè)點(diǎn)（玉）。在教學(xué)“扇”字時(shí)，可請學(xué)生猜謎“有戶人家沒有墻，一個(gè)英雄里面藏，有人說它是關(guān)羽，夏天靠它乘風(fēng)涼”等。教師可以一個(gè)單元為教學(xué)段落，按照元宵節(jié)的猜字謎活動方式，將所學(xué)過的漢字都寫出一定的字謎，要求學(xué)生能夠自告奮勇嘗試猜測，以此來活躍識字教學(xué)氛圍。通過猜字游戲，能夠讓學(xué)生在不斷深入互動中產(chǎn)生多樣化的感觸體驗(yàn)，能讓他們在主動深入記憶中產(chǎn)生豐富的印象。

游戲猜謎注定是小學(xué)生的最愛，將其引入小學(xué)欲望識字課堂，不僅可以為語文課堂注入清新的活力，更能拉近學(xué)生與漢字的心理距離。通過猜字謎的形式活化教學(xué)，利于學(xué)生在分解漢字結(jié)構(gòu)中形成全面的感知印象，利于其更好識記。在猜字謎的過程中可反復(fù)訓(xùn)練，通過多樣謎面、登臺粉筆寫字等方式，讓學(xué)生能夠有更多嘗試表達(dá)的機(jī)會，切實(shí)增強(qiáng)其識字的主動性和激情。

三、改編兒歌，通俗好寫

兒歌是小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生對此更是情有獨(dú)鐘，兒歌能夠讓小學(xué)生在熟悉的旋律中更好記憶，讓他們在耳聽腦思手寫的過程中獲得豐富感知印象，可謂寓教于樂的最好形式。通過兒歌改編，能讓學(xué)生在自覺嘗試中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展精神。在漢字識字教學(xué)中，借助改編兒歌，能夠讓學(xué)生的自我理解感知有深度和廣度，對漢字產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

改編兒歌，能夠給學(xué)生更多記憶機(jī)會。如，運(yùn)用“找朋友”兒歌，可以識記很多漢字，如：找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，它就是“春天”，春天里有“鮮花”，有“綠葉”，還有小“蜜蜂”，找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手……又如運(yùn)用“兩只老虎”的旋律，可改編為“兩只大公雞”，一只沒有尾巴，一只沒有耳朵，跳得高，一只會“唱歌”，一只會“跳舞”，真可愛！通過這樣的兒歌改編，能夠讓小學(xué)生在主動嘗試歌唱的過程中產(chǎn)生豐富的感思體驗(yàn)，且能利于其更好寫出來。同時(shí)，歡迎學(xué)生能夠自己編唱兒歌，鼓勵他們在自我反復(fù)訓(xùn)練中深化理解記憶，形成深刻感知印象。

借助兒歌的節(jié)奏活化教學(xué)，能夠給學(xué)生自唱自記的機(jī)會，也利于他們在識記中形成深刻印象。教師可針對兒歌中涉及的有關(guān)漢字，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動寫作，讓他們在自我訓(xùn)練中增強(qiáng)識記。結(jié)合學(xué)生的識記，可引導(dǎo)學(xué)生針對其中的內(nèi)容進(jìn)行主動拓展延伸，讓他們找出筆畫、讀音、結(jié)構(gòu)等相似的漢字進(jìn)行操練，幫助他們在主動訓(xùn)練中更為直觀清晰的記憶。

是的，教師多從小學(xué)生認(rèn)知心理需求和發(fā)展需求規(guī)律出發(fā)，多換位思考，活化教學(xué)策略和方法，讓識字充滿新鮮和好奇，定能讓學(xué)生獲得更多的自我認(rèn)知發(fā)展機(jī)會。調(diào)動教學(xué)智慧，讓識字變得更有意義和趣味，定能使得學(xué)生在主動參與的過程中深化識記，提升語言表達(dá)運(yùn)用準(zhǔn)確性和靈活性。