江蘇省海門市海門港新區(qū)實驗學校小學部 江桂芳

由于農(nóng)村教學各方面條件的約束，導致小學生的知識積累缺乏，知識面狹窄，寫起作文來更加思維匱乏，猶如閉門造車，缺乏真情實意。傳統(tǒng)直接灌輸式的教學更加讓小學生在寫作文時脫離身邊現(xiàn)實的依靠，讓學生在寫作文的時候焦頭爛額，就像無源之水一樣干涸。沒有真材實料的文章寫出來是沒有靈魂的，同樣也是苦澀無味，缺乏生動性的。原本作文是一件多姿多彩，生動有趣的事情，原本令人愉悅，表達真情實感的教學活動卻變成了讓學生望而生畏的沒有硝煙的戰(zhàn)爭?！墩Z文課程標準》強調(diào)，寫作教學應(yīng)貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。為了引起學生寫作的興趣，我們應(yīng)該將小學作文教學生活化，樂趣化，讓寫作文變成一件有意義的事情。更應(yīng)該引導學生關(guān)注生活，觀察身邊細致入微的東西，記錄生活，以此積累素材來作為寫作的內(nèi)容，在作文和學生生活之間形成一個良好的循環(huán)體，從此讓學生熱愛寫作，也熱愛生活。

一、基于鄉(xiāng)村生活，優(yōu)化作文內(nèi)容

小學生寫作應(yīng)立足真實，遵循“我眼看世界，我手寫我心”的寫作原則，將生活當中自己所經(jīng)歷的，所感悟的，所聽到看到的用一種文字記錄的方式呈現(xiàn)在寫作教學實踐當中。教師可以有目的地開展一些簡單的實地活動，讓學生在參與的過程中親身感受來自現(xiàn)實生活中的素材。但由于實踐教學各種因素的限制，課外實踐活動不可能頻繁開展。

教學中，可以將課外實踐活動與課堂內(nèi)部情境模擬結(jié)合起來，讓學生通過觀察細節(jié)或親身體驗來獲得作文靈感。將課內(nèi)和課外高度融合起來，也可以將學校和家庭高度調(diào)動起來，指導孩子在日常生活中記錄事宜，并延伸到學習當中。教師應(yīng)該想方設(shè)法地去引導學生打破寫作課堂的束縛，把這種寫作延伸到日常的生活中去，隨時可以寫，隨興可以寫，而不是囿于在寫作課程中的寫作。只有這樣，學生的寫作能力才能更加充分地提升，學生的表達能力才能有更多的機會得到鍛煉。教師和家長也可以通過日記，周記，讀書筆記，課堂練筆等多種寫作方式去全方位的促進孩子寫作的積極性。

二、基于鄉(xiāng)村生活，提煉習作素材

教學實踐證明，學生將自己的所歷所感編織成文，其效果就往往出其不意。這就說明記錄來源于生活，生活與寫作文之間的關(guān)系密不可分。生活有意義，多姿多彩，作文的質(zhì)量就會高。縱觀現(xiàn)在的農(nóng)村小學生，每天都是兩點一線的往返學校與家之間，學習任務(wù)簡單單調(diào)，課余時間也是寥寥無幾，課下上廁所，整理下書桌就沒有時間了。在學習生活中缺乏應(yīng)有的斑斕色彩。學校和家庭，有時也提供不了一些有趣的活動場所，所以導致許多學生的思維受到壓抑與抑制，因此就缺失了寫作中生動有趣的素材。

在教學中，教師要能夠積極引導學生去關(guān)注身邊的變動，從身邊的變動中尋找可以寫作的地方，積累自己的素材，如身邊同學身上發(fā)生了什么值得留意的事情，爸爸媽媽今天有什么變化，課堂上有哪些搞笑的事情等。而且還要引導學生去形成一種與社會生活深入互動的能力，在互動和參與中調(diào)動自身的情感，提升自己的表達和思維能力，并且能夠適時地引導學生把這種能力貫徹到平時的寫作之中，讓學生養(yǎng)成記錄生活，分享生活的習慣。

三、收集經(jīng)典農(nóng)諺，積累習作語言

農(nóng)村諺語有著文字簡練、語句合轍押韻，且生動易于理解和記憶的特點。在其內(nèi)容上，這些諺語的涉及面非常廣泛，既包括民風民俗，還包括社會生活中的哲理性和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律性等內(nèi)容。學生在諺語的收集中，不僅能夠得到知識性、哲理性內(nèi)容的啟發(fā)，而且還能夠廣泛地運用在生活和寫作中。

1.搜集農(nóng)諺

學生在收集農(nóng)諺的過程中，能夠?qū)ψ魑牡膶懽饔幸欢ǖ膯l(fā)性，并且領(lǐng)略到中華文字的魅力所在。農(nóng)諺集聚了五千年華夏文明的優(yōu)秀結(jié)晶，運用到文章的寫作中，不僅可以提升文章整體的可讀性，還能夠讓學生在這些農(nóng)諺中尋找到寫作的共鳴。為此，筆者所在的學校，對三到六年級的學生集中安排了收集農(nóng)諺的主題活動，讓學生在收集和交流的過程中，激發(fā)寫作欲望，積累寫作素材。

2.運用農(nóng)諺

考慮到小學生的接受和理解能力，我們針對農(nóng)諺中的分類，讓小學生能夠更好地去認識這些農(nóng)諺中的運用范圍，并學會去運用。在對學生的具體指導過程中，我們還安排學生對收集到的農(nóng)諺結(jié)合具體的生活情況去驗證，以增加學生的理解度。

總之，在鄉(xiāng)村小學習作教學中，我們要對學生進行有步驟的引導，從學生熟悉的人和事物的范圍出發(fā)，結(jié)合生活實際和文本特性，進而加深學生的理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師要引導學生留意農(nóng)家生活，讓學生在對這些有著鄉(xiāng)土氣息的生活的觀察和體驗中，寫出極具有農(nóng)家文化特色的文章，這也是寫作的魅力之一。同時，這也和《語文課程標準》所提倡的相符合，即寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。