江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳芳芳

新課標(biāo)明確指出：評(píng)價(jià)的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。處于起步階段的學(xué)生寫話，就像嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，因此寫話評(píng)價(jià)應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣和能力的提高。而低年級(jí)寫話中，評(píng)價(jià)的藝術(shù)顯得尤為至關(guān)重要，要讓評(píng)價(jià)助力低年級(jí)寫話教學(xué)。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

1.教師主評(píng)

為了讓孩子們?cè)缛湛吹阶约旱膶懺捲u(píng)價(jià)，筆者從一年級(jí)下學(xué)期開始實(shí)施了輪流寫話的方式。全班50 名同學(xué)，筆者按寫話能力強(qiáng)弱均勻搭配分成了10 組，每天每組只有一名同學(xué)寫作。寫好后，先讓每一組的孩子自己初改。這樣10 個(gè)小組，每天就會(huì)上交10 本寫話本。筆者就可以集中精力把學(xué)生叫到跟前面批。邊改邊交流，學(xué)生看著老師單獨(dú)跟自己交流寫話，筆者感覺(jué)那時(shí)學(xué)生的眼睛里都充滿了智慧，一雙水汪汪的眼睛對(duì)老師更是喜愛(ài)了。

2.自我點(diǎn)評(píng)

課標(biāo)倡導(dǎo)要充分尊重學(xué)生的主體地位。在寫話教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生寫好一篇寫話后，我讓他們要學(xué)會(huì)自己?jiǎn)栕约海骸澳阌X(jué)得自己的寫話怎么樣？”引導(dǎo)自己與自己比。如寫話修改前與修改后比，自己的寫話與其他同學(xué)的比，自己的寫話與老師的范文比。通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足或者進(jìn)步。

3.同學(xué)互評(píng)

同伴評(píng)價(jià)，有聽眾、有評(píng)議、有反饋，在這樣輕松自由的，能表現(xiàn)自我，能與同伴交流的空間里，學(xué)生逐漸練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，逐漸學(xué)會(huì)了鑒賞。來(lái)自同學(xué)欣賞的目光、贊賞的語(yǔ)言、真誠(chéng)的提醒，孩子們更樂(lè)于接受，直接影響他們的寫話態(tài)度。同時(shí)在一次又一次的閱讀與評(píng)價(jià)里，也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)互評(píng)讓評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都享受到了寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.家長(zhǎng)參評(píng)

除了課堂上的寫話本，我讓孩子們回家再準(zhǔn)備一本本子，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子的寫話本上寫上幾句“家長(zhǎng)的話”?！凹议L(zhǎng)的話”一定要實(shí)事求是，孩子在這些評(píng)價(jià)中能夠收到啟發(fā)、激勵(lì)或提醒。我還布置了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)性的作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子所寫一個(gè)月的寫話作業(yè)里，選擇孩子書寫最工整、紙面最潔凈、格式最標(biāo)準(zhǔn)、寫得最通順有趣的一次作業(yè)進(jìn)行裝飾或表框，張貼在班級(jí)黑板報(bào)“我手寫我心”一欄。這樣既發(fā)揮了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用，帶到班級(jí)又便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

二、評(píng)價(jià)形式的多樣化

1.評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)

發(fā)展他們的眼光。通過(guò)讓學(xué)生看視頻、講故事等去讓學(xué)生分享自己的意見(jiàn)和看法。一切的知識(shí)都來(lái)自大自然，學(xué)生通過(guò)去感受，老師去啟發(fā)，學(xué)生形成自己的看法，再通過(guò)自己的日常積累組織好語(yǔ)言，寫成作文。長(zhǎng)期的積累和老師的教導(dǎo)啟發(fā)，農(nóng)村孩子的寫作能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、重視引導(dǎo)，激活想象力

農(nóng)村孩子他們的生活閱歷，經(jīng)驗(yàn)很豐富，生活豐富有趣，作文的寫作能力也一定很好。然而，并不是這樣，農(nóng)村孩子的寫作能力沒(méi)有城市孩子寫作能力好，原因在于，農(nóng)村孩子他們的想象力不夠豐富，他們的思想不夠活躍，在田間鄉(xiāng)野，他們沒(méi)有感受大自然的神奇魅力，原因在于農(nóng)村孩子他們沒(méi)有被引導(dǎo)，不知道如何去培養(yǎng)自己的想象力。

在教育教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生走出教室，與大自然緊密接觸。例如，在春天，老師與同學(xué)們一起春游，讓學(xué)生欣賞萬(wàn)物復(fù)蘇的美景；在夏天，帶學(xué)生感受夏天動(dòng)物田間的景象；在秋天，老師可以與同學(xué)們一起采摘果實(shí)，掃金黃的樹葉；在冬天，讓學(xué)生看見(jiàn)白雪皚皚的美景。在感受大自然的同時(shí)，老師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生閉眼去感受大自然的魅力。讓學(xué)生對(duì)生活多點(diǎn)感受和感知來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文講解時(shí)，要告訴學(xué)生作文的寫作一定要在平時(shí)積累素材，勤于思考，多讀書籍。特別是農(nóng)村的學(xué)生，老師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，進(jìn)行積累。老師在課堂中要運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行想象，勤于思考，讓學(xué)生從內(nèi)心喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)寫作。