江蘇省常州市溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 趙雨婷

專注力，即在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上，如此才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，由于多數(shù)教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣較低，這就導(dǎo)致學(xué)生的專注力較差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的專注力，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)置良好的課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入，能夠開(kāi)啟一個(gè)較為高效的課堂，且若是在新課開(kāi)始之初便吸引學(xué)生的注意力，便能夠有效提升學(xué)生在課堂上的專注力。所以在開(kāi)展新課之前，教師應(yīng)該結(jié)合教材，設(shè)計(jì)充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這一內(nèi)容時(shí)，在正式展開(kāi)新課之前，筆者首先給學(xué)生播放了一段關(guān)于小興安嶺的紀(jì)錄片，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看結(jié)束之后，筆者詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們對(duì)家鄉(xiāng)的秋天有什么印象比較深刻的景色嗎？問(wèn)完之后，課堂上開(kāi)始響起了討論的聲音，于是筆者順勢(shì)揭開(kāi)本節(jié)課所要學(xué)的東西，即《北大荒的秋天》，并告訴學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容一起來(lái)探究北大荒的秋天是什么樣的？如此，學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的好奇，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該注重增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為提升他們的專注力奠定良好基礎(chǔ)。

二、采用多種教學(xué)方式

很多教師在課堂上往往采用千篇一律的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升學(xué)生的專注力。

1.教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)以其趣味性十足、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)受到了教師與學(xué)生的一致喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一內(nèi)容時(shí)，筆者便給學(xué)生播放了一些以“哪吒”為原型改編的影視劇，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)哪吒這個(gè)人物的感受。待到學(xué)生談?wù)撏戤叄憧梢哉归_(kāi)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將書(shū)本上的文字變成學(xué)生可以直觀感受的視頻。如此，他們便可以更加細(xì)致地去感知語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)大有裨益。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務(wù)，從而打造一個(gè)高效課堂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)善于使用多媒體教學(xué)，在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)專注力。

2.采用小組合作的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這一內(nèi)容時(shí)，筆者便采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么必須要放掉這條魚(yú)？湯姆是如何釣起這條魚(yú)的？爸爸之前是如何表現(xiàn)的？如果你是湯姆，你會(huì)怎么做？通過(guò)組內(nèi)討論，學(xué)生就能夠總結(jié)出比較準(zhǔn)確的結(jié)論，并最終了解到遵守社會(huì)公德的積極意義。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，且在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間思維的碰撞，能夠加深他們對(duì)文章的理解，這就為提升學(xué)生的專注力奠定了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以使用“問(wèn)題式教學(xué)法”“任務(wù)型教學(xué)法”等。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以選取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且教師使用不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生始終對(duì)語(yǔ)文課堂保持耳目一新的感覺(jué)，這便能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的專注力。

三、改變課堂評(píng)價(jià)方式

很多教師在教學(xué)中，會(huì)忽略那些成績(jī)不好的學(xué)生，只是一味鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有興趣與動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師應(yīng)該改變此種評(píng)價(jià)方式。

筆者在教學(xué)中，便會(huì)準(zhǔn)備一些難度較小的問(wèn)題，并在課堂上提問(wèn)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。由于問(wèn)題難度較小，學(xué)生若能夠說(shuō)出正確的答案，此時(shí)，筆者便會(huì)鼓勵(lì)他們，并讓全班掌聲激勵(lì)他；若是他回答錯(cuò)誤或者回答不出來(lái)問(wèn)題，筆者便會(huì)細(xì)心地引導(dǎo)他，如此，學(xué)生就會(huì)感受到筆者對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，他們也就會(huì)更加自覺(jué)自愿地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上，他們的專注力也會(huì)逐漸得到提升。

專注力的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有非常重要的意義，但是專注力的培養(yǎng)卻并非一朝一夕的事情，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在迎合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教學(xué)形式，從而不斷地提升學(xué)生的專注力。