浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)俞家小學(xué) 孫 恒

在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師大都只是給學(xué)生講解詩(shī)歌的意思，而很少會(huì)讓學(xué)生去吟誦詩(shī)歌，古詩(shī)教學(xué)形式十分單一，不利于學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和古詩(shī)鑒賞能力的提升。因此，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀就必須優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)方法，以更豐富、更多樣的形式教學(xué)古詩(shī)。而吟誦教學(xué)法就是展開(kāi)小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的有效方法，所以將吟誦教學(xué)法推廣到小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中是我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都不能推卸的責(zé)任。那么我們到底該如何將吟誦教學(xué)法推廣到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中去呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、循循善誘，挖掘潛力

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘，是對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)。智慧和潛力是學(xué)生與生俱來(lái)的能力。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然仍然處于其知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言理解能力。因此，要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)吟誦能力就要相信學(xué)生，以積極引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生自身潛力的充分挖掘，提升小學(xué)生的古詩(shī)吟誦水平。

例如：在張籍《秋思》一詩(shī)的吟誦教學(xué)過(guò)程中，我就是以循循善誘的方式促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文吟誦能力的提升的。

在課堂的開(kāi)始，我先請(qǐng)一位學(xué)生試著吟誦了古詩(shī)《秋思》，然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得他吟誦的如何？”“挺好的?！睂W(xué)生答?！澳悄銈冇X(jué)得他怎樣才能讀得更好呢？比如老師覺(jué)得語(yǔ)速要慢一點(diǎn)。你們覺(jué)得呢？”我繼續(xù)問(wèn)?！奥曇粼俅笠稽c(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)調(diào)更低沉一點(diǎn)?！睂W(xué)生七嘴八舌的評(píng)論道。接著，我又讓該學(xué)生再次吟誦這篇詩(shī)歌，并引導(dǎo)學(xué)生再次做出評(píng)論，最終在反復(fù)的實(shí)踐和改進(jìn)中，提升了詩(shī)歌吟誦經(jīng)驗(yàn)。

在這一課程教學(xué)過(guò)程中，我以循循善誘的方式展開(kāi)詩(shī)歌吟誦教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和反復(fù)的詩(shī)歌吟誦實(shí)踐中，發(fā)掘了自身潛力，提升了詩(shī)歌吟誦能力。

二、視頻教學(xué)，自主探究

掌握吟誦技巧是提高學(xué)生吟誦能力的必經(jīng)之路。要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)吟誦能力，就要在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)吟誦教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生一定的吟誦技巧，而一個(gè)純理論的技巧教授過(guò)程是沒(méi)有任何作用的。因此，在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)吟誦教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以視頻教學(xué)的方式展開(kāi)古詩(shī)吟誦技巧教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究中掌握吟誦技巧。

例如：在辛棄疾《清平樂(lè)·村居》一詞的吟誦教學(xué)過(guò)程中，我就是以視頻教學(xué)的方式幫助學(xué)生探究吟誦技巧的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了《清平樂(lè)·村居》一詞的名家吟誦視頻，并讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶名家朗誦過(guò)程中的重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等內(nèi)容，然后我讓學(xué)生以小組為單位試著吟誦《清平樂(lè)·村居》一詞，并要求小組成員以相互指導(dǎo)的方式，提高小組成員的吟誦能力，達(dá)成組內(nèi)一致。最后，我以小組共同吟誦的方式驗(yàn)收了學(xué)生的課堂探究成果。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以視頻教學(xué)、小組探究的方式展開(kāi)古詩(shī)吟誦技巧教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)吟誦名家的模仿中掌握了一定的吟誦技巧，在小組合作與探究過(guò)程中將外在吟誦技巧轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語(yǔ)文素養(yǎng)，在反復(fù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了自身的古詩(shī)吟誦能力。

三、組織活動(dòng)，豐富實(shí)踐

實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)與能力最直接、最有效的方法。因此，要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)吟誦能力，就要在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)吟誦教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，而活動(dòng)教學(xué)法就是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)方式。所以要想提高學(xué)生的古詩(shī)吟誦能力，我們不妨以活動(dòng)教學(xué)的方式豐富學(xué)生的古詩(shī)吟誦實(shí)踐。

例如：在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我曾為學(xué)生組織了一場(chǎng)名為“我是小小吟誦家”的古詩(shī)吟誦大賽。該大賽分為組內(nèi)賽、小組賽和決賽三個(gè)階段，參賽人員為本班全體學(xué)生。首先，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行吟誦，然后我讓學(xué)生以小組為單位選出最佳吟誦者代表本組參加吟誦比賽，隨后再由全體師生以不記名投票的方式選出兩名學(xué)生參加決賽。最后，讓兩個(gè)學(xué)生共同吟誦詩(shī)歌《聞官軍收河南河北》，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選出最后的冠軍。

在這一活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)吟誦和傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)他人吟誦獲得了豐富的課堂體驗(yàn)，提升了自身的吟誦能力。

總之，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)吟誦能力是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造與鑒賞能力、促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的要求，是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都不可推卸的責(zé)任。