廣東省廣州市天河區(qū)駿景小學(xué) 張眼芳

諸多經(jīng)典著作的內(nèi)容十分生動、情感真摯、人物鮮活。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極閱讀經(jīng)典，使其借助自主閱讀對文學(xué)作品展開初步理解鑒賞，可以把先人的智慧吸收到，領(lǐng)悟人生的睿智和哲理，使自己的精神世界更為豐富。而感受經(jīng)典的文化魅力，可以從整體上促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、故事熏陶，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對故事的興趣十分濃厚。故事帶給了學(xué)生警覺、思索、效仿、夢想、知識。為學(xué)生講故事，可以使其想象力、人際交往能力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。而成語是中華民族文化寶庫中的重要組成部分，正確對其進行使用，通?？梢园l(fā)揮畫龍點睛的作用。諸多成語本身便是一個故事。小學(xué)語文教材中有諸多經(jīng)典的故事，如成語故事《三顧茅廬》《守株待兔》《刻舟求劍》等，在課堂中開展圍繞成語故事的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓(xùn)練活動，可以促進小學(xué)生文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的有效提高。每天借助課前幾分鐘的時間，讓學(xué)生輪流上臺給大家講述生動的故事，主要是讓學(xué)生充分了解經(jīng)典故事的魅力，對成語產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓學(xué)生聊一聊自己從中懂得了什么道理，從而促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、以身作則，潤物無聲

教師的一言一行在不知不覺中影響著學(xué)生。要想和學(xué)生一同攀今掉古，激揚文字，教師必須具備深厚的文化底蘊。蘇靜老師利用自己對中國古典詩詞的熱愛，將她的學(xué)生一同帶進了古典詩詞的世界中，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其親密接觸詩詞。我們也應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，廣泛閱讀書籍。教師應(yīng)選擇某一固定時間開展讀書交流活動，并寫讀后感，多讀書，把讀書當(dāng)作獎勵自己的一種方式。如《卡爾·威特的教育》《人一生要讀的100 本書》等經(jīng)典讀本，同時，要分享好書。教師應(yīng)在課余時間經(jīng)常一同對最近所閱讀的經(jīng)典篇目進行討論，并借助校園網(wǎng)進行分享。如此，我們便把讀書當(dāng)作一種享受，同時，師生一同對古文經(jīng)典進行誦讀，所獲得的成效十分顯著。

三、選擇誦讀經(jīng)典，防止盲目無的

現(xiàn)階段，全國有諸多學(xué)校均開展了經(jīng)典誦讀活動，一些主要圍繞唐詩宋詞為中心，一些主要圍繞《三字經(jīng)》《論語》開展……但是仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的經(jīng)典誦讀仍存在諸多問題，一些缺乏適宜性，一些缺乏長期性，一些缺乏系統(tǒng)性，難度較大。眾所周知，啟蒙難度大會對孩子的閱讀興趣造成影響，對此，教師嚴(yán)格遵循經(jīng)典選讀的“三大原則”：經(jīng)典誦讀必須立足于興趣開展；必須充分融合在語文學(xué)習(xí)中；必須打造自身特色。以此原則為指導(dǎo)，精心對系列誦讀本進行挑選：《聲韻啟蒙》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等容易讀記的蒙學(xué)經(jīng)典，《宋詞三百首》《唐詩三百首》中一些較為簡單的詩詞；《小學(xué)生必讀古詩詞90 首》中的篇目；《中華傳統(tǒng)格言警句》。因為這些都是兒童應(yīng)先誦讀的重要教材，也是對我們?nèi)松詢r值很大的書籍，又符合學(xué)生的心靈發(fā)展，所以意義極為重大。筆者與她的同事就編了《詩韻語文》，里面的內(nèi)容主要有古詩詞，論語里面的經(jīng)典語錄等適合這個年齡段孩子的內(nèi)容，印好發(fā)給高年級的學(xué)生進行誦讀。

四、組織豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情

筆者長時間以來在班級中展開誦讀經(jīng)典詩文、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐，并組織學(xué)生參與多姿多彩的活動，營造良好氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文奠定堅實的基礎(chǔ)。第一，定期在班級中開展經(jīng)典詩文誦讀比賽，比一比誰誦讀得好，背誦速度快，定期評比背誦之星，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，借助諸多的經(jīng)典誦讀活動，充分激發(fā)了學(xué)生對中華經(jīng)典的興趣。第二，利用傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解佳節(jié)的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣，開展相關(guān)的主題活動，如端午節(jié)了解屈原、相關(guān)的習(xí)俗，背屈原的《離騷》，請家長志愿者到校教學(xué)生包粽子。第三，從小學(xué)二年級開始，開展經(jīng)典大閱讀活動，學(xué)期初就由教師根據(jù)教材的特點，推薦相應(yīng)的閱讀書目，如二年級就推薦了《成語故事》《寓言故事》等，班級定期進行開展閱讀好書推薦活動，每個學(xué)生都要做好閱讀筆記，登記好自己的閱讀書目、閱讀字?jǐn)?shù)，期末進行閱讀之星評比。年級則開展主題閱讀活動，如：三年級開展“歷史知識競賽”活動；四年級開展“讀中華經(jīng)典抒家國情懷”活動；五年級開展“詩韻語文伴我成長，經(jīng)典誦讀豐盈人生”主題班會，全班分為四個參賽隊，開展詩韻語文綜合知識、能力競賽；六年級開展“名著閱讀分享會”，通過分享交流，多方面了解了經(jīng)典書目的精髓。閱讀背誦讓學(xué)生開闊了視野，增長了見識，思維特別活躍，表達能力特別強。第四，開展親子誦讀經(jīng)典活動，讓家長參與到誦讀經(jīng)典的活動中來，邀請一些家長與孩子來學(xué)校進行經(jīng)典誦讀表演，家長的積極性很高，對學(xué)生也起了很好的榜樣作用。第五，組建讀書會。筆者的學(xué)校在小區(qū)，學(xué)生住的距離近，利用這個優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生組建讀書會，共讀好書，鼓勵孩子找喜歡的主題進行研究，邀請一些家長志愿者對他們進行指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)，解決問題，提高孩子們的學(xué)習(xí)能力、合作能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛能。

相較于已經(jīng)具備豐富閱讀經(jīng)驗的成人而言，小學(xué)階段的學(xué)生的人生經(jīng)驗十分有限，因此在此階段，教師可以給予學(xué)生鼓勵，借助閱讀諸多有益的經(jīng)典作品，使自己的積累更為豐富。這樣的積累既可以使學(xué)生的語言運用能力得到培養(yǎng)，同時為學(xué)生今后的成長奠定厚重的民族情感和堅實的文化底蘊。所以誦讀經(jīng)典是對學(xué)生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的有效手段，這就需要教師認(rèn)真鉆研，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。