張銀翠

“枇杷著子紅榴綻，正是清和未暑時”。倏忽間，時間的車輪已將2020 屆學生推向高三。如何高效進行高三階段的復習，是高三老師和學生必須思考的一個問題?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017 年版)》從四個層面提出了學科核心素養(yǎng)——語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解?！?019 年普通高等學校招生全國統一考試大綱》將“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”變?yōu)椤案鶕胀ǜ叩葘W校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”，強調了“思想道德素質”的重要性，決定了命題方向。高三復習當從這兩個層面著力研究，同時還應著重分析近五年高考真題，在復習各考點的過程中，落得實，抓得準。下面以文言文閱讀為例，略談其在不同階段的復習側重點。

一輪復習階段：立足教材，夯實基礎

在一輪復習階段，要帶領學生熟悉教材，這是我們復習備考的基礎。同時，要對知識進行系統梳理，這有利于學生全面掌握考點。具體對必修一至必修五的文言文進行逐篇逐句的翻譯，完整而全面地梳理課內知識。經過這種復習，學生的文言文閱讀能力會得到大的提升。高考語文考查的雖然是課外文言文，但實詞、虛詞、句式、文化常識都與教材有關，在熟悉教材的過程中把握文言實詞、虛詞等知識點，夯實基礎，才能在接下來的復習中拔得頭籌。

但復習若僅局限于課本，那就成了一種桎梏。在一輪復習階段，教師可適當增加課外練習，一則可以豐富學生的詞匯量及素材積累，二則可以提高學生的閱讀能力。在帶領學生復習時，教師可先從教材或者真題中隨機抽取片段，進行斷句、翻譯的訓練。這樣的好處是能夠進一步鞏固學生的復習情況，提高學生的閱讀能力，增強語感。

二輪復習階段：一線連珠，歸納梳理

教師在指導學生進行二輪復習時，要帶領學生融通已習得的知識，強化語文學科素養(yǎng)，查漏補缺，將已把握的內容進行再次梳理，進而深入復習。綜合以往情況，文言文閱讀中文化常識的冗雜常常使學生感到無所適從。筆者認為，在二輪復習階段，可以歸納文化常識，形成知識體系，以便深入復習。可從如下兩方面展開：

1. 由真題中的文學常識引出相關文學常識

此舉意在引導學生多思考、多歸納。如高考題已考過的文化常識“太子”，教師可適時引導學生思考“公主”“皇帝”又該如何理解。“皇帝”的選拔、登基、年號又有何規(guī)矩？如果能形成思維導圖，那么復習就變得清晰而具體了。

2. 由課文中一個文學常識引出一類文學常識

如人教版必修四《張衡傳》中的“五經”的文下注釋為：指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五部經書。教師可引導學生思考與之相關的“六藝”“四書”“經史子集”分別是什么。在導引、聯想的過程中即可帶領學生梳理知識點，延伸拓展，深入理解。

三輪復習階段：模擬沖刺，穩(wěn)扎穩(wěn)打

這一階段的重點在于做題，通過做模擬題來鞏固已掌握的知識，如文言實詞、虛詞、文化常識等。同時，若發(fā)現新的缺漏，要及時補充完善。最后，要注意指導學生利用碎片時間強化記憶。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。復習備考非一時之功，只有明確各個階段的任務，做好相應的準備，才能循序漸進，提升能力。